書籍介紹
我國於108學年度啟動「十二年國民基本教育課程綱要」，強調「以學生為主體」的特色，以及「自發、互動、共好」的理念，其中，「分組合作學習」可做為具體實踐的方法。
為了讓讀者深入了解「分組合作學習」的理念，及其在課堂的教學實踐，本書邀請了參與教育部國民及學前教育署「活化教學～分組合作學習的理念與實踐方案」專案的教授、分組合作學習深耕學校的校長、主任及老師們，分別就理論及如何做進行介紹與分享。本書共有四大篇，包括：基本概念與方法篇、學習指導與情境篇、實施成效與評估篇，以及美國工作坊實錄篇，內容不只介紹分組合作學習的意義、多元實施策略、多元學習評量、合作技巧的指導、合作學習情境的佈置等，也收錄了本專案多年來前往美國參加工作坊的學習實錄。本書適合做為師資職前教育、教育相關研究所及現職教師精進教學專業之用書。
目次
第壹篇基本概念與方法篇
第一章 分組合作學習的意義功能特色（張新仁）
第二章 分組合作學習的多元實施策略（王金國）
第三章 分組合作學習策略的變與不變（張新仁）
第四章 有效設計分組合作學習的秘笈（張新仁）
第五章 結合分組合作與多元學習評量（田耐青）
第貳篇學習指導與情境篇
第六章 指導學生合作技巧（黃永和）
第七章 引導學生課前預習（黃永和）
第八章 引導學生思考探究（汪履維）
第九章 教導自主學習策略（張新仁）
第十章 因應學生差異需求（王金國）
第十一章 佈置合作學習情境（田耐青）
第參篇實施成效與評估篇
第十二章 學習動機態度與合作技巧的改變（黃永和）
第十三章 學習參與及學習表現的改變進步（王金國）
第肆篇美國工作坊實錄篇
第十四章 成就每個孩子的合作學習教育模式（張新仁、黃永和、田耐青、王金國、汪履維、林美惠）
第十五章 分組合作學習結合差異化教學模式（陳麗捐、黃秋琴、李玉惠、林玉君、彭淑玲、曾莉雯、吳秀雯、田耐青）
第十六章 社會領域探究式教學與漫步畫廊的運用（田耐青、張雅文、林育銘、王俞婷）
第十七章 自然領域STEM教育與5E教學法運用（丘麗英、張顥騰、吳淑惠、黃筌麟、王登科、王盈勝）
編／著／譯者簡介
主編 張新仁教授
現職
國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所教授
學歷
美國德州大學──奧斯丁校區課程與教學博士
國立臺灣師範大學教育研究所碩士
國立臺灣師範大學教育學系碩士
經歷
國立臺北教育大學校長
國立高雄師範大學教學發展中心主任；教育學系系主任、教授兼任學生事務長、教學發展中心主任；實習室主任；教育學系副教授
教育部國民教育司六等科員
私立及人中學國中部英文專任教師
研究專長
教學理論與策略、認知心理學、課程理論與實際、學習理論與策略、教師專業評鑑
榮譽
國立高雄師範大學94年研究優良獎
94年度國立高雄師範大學目標管理行政績效行政單位創新類卓越獎
「不同教育階段別學生學習策略量表（I）」獲國科會94學年度甲等研究獎助
「寫作的認知歷程研究：跨教育階段別、不同寫作能力的學生在不同寫作文體上的寫作歷程和寫作表現（Ι）」獲國科會93學年度甲等研究獎助
序言／導讀
編輯小組序
我國將於108學年度啟動「十二年國民基本教育」課程綱要，全面翻轉與帶動課程、教學與評量的新風貌，不僅強調「以學生為主體」的特色，以及「自發、互動、共好」的理念，且大力倡導「素養導向」課程與教學，使學生能具備「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三面九項的國民核心素養，成為終身學習者。在創新教學策略上，「分組合作學習」可做為具體實踐的優選。
長期以來，臺灣的課堂教學「以教師為中心」，偏重單向的講述教學，學生在學習過程中低度參與、被動學習，彼此缺乏積極互動與共學。這樣的教學型態易降低學生的學習動機，連帶影響教學效果。為活化中小學的課堂教學，教育部自 101 學年度起，委託國立臺北教育大學張新仁校長主持「活化教學～分組合作學習的理念與實踐方案」專案，成立核心小組全面推動，至107學年度止即將滿七年。
回顧這七年來，本專案以兩年時間（101～102學年度），推廣至全國980所國中至少一個領域實施分組合作學習。自第三年起（103學年度），改為採取精緻深耕的推行模式，每年遴選30所左右的中小學為分組合作學習「深耕學校」，期望藉由「專業培訓」、「建置教學資源」、「駐校輔導」、「教師社群」、「公開觀課」、「成效評估」、「獎勵績優」等完整支持與擴散影響機制，深化分組合作學習之實踐，並據以發展適用於我國情境之分組合作學習模式與案例。
經全國推廣與精緻深耕，有愈來愈多的中小學教師使用分組合作學習。《遠見雜誌》於2015年的調查結果，便顯示「合作學習」是臺灣中小學教師最常採用的創新教學法，有逾七成老師會使用。為深化推動借鏡先進國家經驗，本專案自第四年起（104學年度），每年遴選三所績優深耕學校，由本專案核心小組帶隊分別前往美國巴爾的摩、波士頓、奧斯汀、休士頓等城市進行教育參訪，每次實際進入辦學優異的三所中小學班級觀課，了解分組合作學習在不同領域的教學實施，以及教室情境佈置的結合，同時邀請知名學者專家帶領工作坊，學習如何將分組合作學習運用於成就每一位學生、差異化教學、建構式教學、社會領域探究式教學，以及跨域統整科學、科技、工程與數學的STEM教育。
隨著本專案及參與學校的持續深耕與積累成效，讓世界開始看見臺灣。2004年成立的「日本合作學習教育研究學會」（Japan Association for the Study of Cooperation in Education, JASCE），於2017年邀請本專案小組成員前往日本年會分享，他們對於臺灣的合作學習在教育部大力支持與經費補助下，短短數年內就具有明顯成效，深感敬佩與羨慕。適值成立於1979年的「國際合作學習教育研究學會」（International Association for the Study of Cooperation in Education, IASCE）將舉辦40週年研討會，「日本合作學習教育研究學會」便主動向「國際合作學習教育研究學會」推薦我們和日本合作，於2019年3月22日至24日在國立臺北教育大學主辦「2019國際學術研討會──合作學習在東亞與全世界」。這個研討會共有21個國家、近百位國際學者參與，其中不乏教科書、經典文獻作者及大師級專業領航人。本次研討會共安排3場專題演講、58篇論文發表、13場工作坊，共計有230位完成註冊，盛況空前。
本專案推動分組合作學習計畫七年以來，已建置豐沛的教學資源網站（參見CIRN國民中小學課程與教學資源整合平臺，https://cirn.moe.edu.tw/），並刊印六本專書，惟受限於提供參與本專案的學校使用，並未在國內外書店流通販售。基於十二年國民基本教育即將於108學年度正式實施，為讓更多國小、國中與高中教師深入了解分組合作學習及其實施成效，並釐清可能產生的困惑與誤解，使課堂真正展現「學生為主體」的教學風貌，真正實踐「自發、互動、共好」的理念，因此，本專案小組成員決定集結、增加、刪除與改寫已刊印之六本專書中的經典文章，並增加新的主題文章和訪美工作坊實錄，訂名為「分組合作學習：自發、互動、共好的實踐」，並於國際學術研討會舉辦之際，透過出版社同步正式發行流通，共襄盛舉。
本書共有四大篇：「基本概念與方法篇」、「學習指導與情境篇」、「實施成效與評估篇」、「美國工作坊實錄篇」，全書共計十七章，不僅內容豐富，撰稿時盡量使用簡明易懂的文句，適合做為師資職前教育、教育相關研究所，以及現職教師精進教學專業之用書。
最後，衷心感恩教育部國民及學前教育署的大力支持，讓本專案可以持續在國內推動分組合作學習的理念與深化實踐，並獲同意正式出版廣為流通。誠摯感恩參與本專案團隊的教授、輔導委員、亮點教師及專案助理們，有您們的參與本專案才能順利推展。衷心感謝長期參與本專案的學校及深耕學校，因為有您們的共同參與，我們才能有機會將理論與實務做連結。最後，感謝心理出版社大力協助出版此書，讓本書可以順利付梓。
「活化教學～分組合作學習的理念與實踐方案」專案小組 張新仁、王金國、黃永和、田耐青、汪履維、林美惠
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：成人(學術性)
- 關鍵詞：分組合作學習
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：250
授權資訊
- 著作財產權管理機關或擁有者：教育部國民及學前教育署
- 取得授權資訊：聯絡處室：國小中小組
姓名：曾雅慧
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