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素養教學456. 國小音樂篇 (藝術與人文學習領域-教師基礎知能教學系列8)

素養教學456. 國小音樂篇 (藝術與人文學習領域-教師基礎知能教學系列8)



書籍介紹

在教學現場學生們常有疑問,為什麼自己「喜歡的」學校不教?學校教的都是自己不喜歡的?其實老師們應該想辦法把學校「該教的」,以有趣活潑的方式帶給學生。且音樂學習的內容,除了經典的教材之外,更別忘了「流行音樂」這一大塊。有鑒於此,「乘著時光機聽音樂」的教學設計即從學生最熟悉的流行天王「周杰倫」出發,透過生活情境裡最熟悉的音樂素材,讓學生的學習更能應用於生活,豐富音樂課的視野與內涵,同時提供實踐參與的學習活動。
在課程設計的教學策略上,「乘著時光機聽音樂」係以下列方式展開:運用「國際閱讀素養研究(PIRLS)的閱讀理解」策略,帶領學生分析歌詞。善用「高層次提問技巧」的策略,進行音樂欣賞教學。應用「素養導向教學」的原則,設計規劃課程。

目次

壹、教學單元設計理念說明
貳、教學設計依據
參、學習重點及學習目標雙向細目表
肆、學習(教學)活動設計
伍、評量說明
陸、參考資料

編/著/譯者簡介

編 著 者:張超倫
(一)現任雲林國小音樂教師,教學年資 20 年。
(二)教育部國民及學前教育署中央課程與教學輔導團隊副召集人暨常務委員、教育部國家教育研究院十二年國民基本教育藝術領域課程綱要研修工作小組委員、教育部國民中學學生學習成就評量標準建置藝術與人文領域諮詢委員暨工作小組委員、教育部藝術教育委員會委員、教育部補助直轄市及縣(市)政府辦理藝術與美感深耕計畫輔導小組委員。
(三) 國立屏東教育大學音樂教育系學士,國立臺北教育大學音樂教育研究所碩士。
(四)發揮音樂專長,致力於推動合唱教學,推廣藝術與人文教育有成,榮獲教育部第一屆藝術教育貢獻獎、教育部大愛菁師獎、「教育部 99 年度師鐸獎」及「雲林縣師鐸獎」等殊榮,肯定服務績效與教育熱忱。

序言/導讀

素養教學在藝術領域的實踐 - 從跨域整合到藝術表現 夏學理 中央輔導團「藝術與人文領域」召集人 臺師大表演所教授兼所長 由於「核心素養」係指一個人為適應當前生活與面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度,因此,在強調學科知識與技能發展的同時,亦應關注學習與生活的結合,透過日常的實踐力行以彰顯學習者的全人發展。基此,所謂的「素養導向」教學,即是強調以學習者為中心,除續維持過往課程綱要裡的「基本能力」、「核心能力」與「學科知識」外,更強調「情意態度」、「學習策略」,以及「整合活用」等層面。 就藝術的學習而言,「藝術與人文領域」裡的藝術課程暨教材即需要與學習者的日常生活經驗緊密結合,以利學習者整合運用各領域知識、創造思考與美感經驗的形式以及內涵學習,促進學習者豐富美感認知與實踐應用的能力。 迎接近在眼前的十二年國教正式上路,中央輔導團「藝術與人文領域」的核心工作除持續積極陪伴各縣市課程的發展與教學輔導外,戮力研發「素養導向教學」示例亦是年度的重點工作項目。本次,中央輔導團隊的師長們,特經由增能、研討到教學實驗,發展出五個從「核心素養」出發,具高度參考價值的教學示例,期除可豐富各縣市輔導團的教學輔導資源外,更能透過典範轉移的思維,牽引起教學研發的動能,穩步推進十二年國教的國家教育政策。

分類

其他詳細資訊

  • 適用對象:成人(學術性)
  • 關鍵詞:藝術與人文,素養456,教師基礎知能教學,音樂
  • 附件:無附件
  • 頁/張/片數:20

授權資訊

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