書籍介紹
本教案的教學設計從跨領域的概念出發，教案研發團隊除參考藝術領域學習構面中「學習表現」的部分關鍵內涵，如：視覺探索、創作展現、審美理解，以及藝術參與等，同時以自然領域中的「光」做為主要的探索與創作元素。從自然光到人造光，將自然、科技的知識能力融入藝術的應用表現，再將領綱作一詮釋轉化，同時以第二、第三學習階段為對象，開發出「光影藝術家」、「生命之光」、「手偶變裝秀素養」、「LED 摩天輪轉轉轉」、「賽博格的藝想世界」等具有縱向發展的五份教學單元。本教案的學習內容將 LED 友善手作、電學、力學融入藝術創作，期透過多元媒介與形式探索，促進學習者表現出對於生活中相關元素的感受，從而欣賞當代科技藝術，並在生活中實踐美感。
目次
壹、課程設計原則與教學理念說明
一、包含三大學習構面專題探究
二、學習重點之課程架構
三、以「光」為主軸之跨領域學習課程架構
四、跨領域學習與整合關係
五、學生學習條件分析
參、教學活動設計
一、學習內容示例
二、教學活動內容及實施方式
肆、編著者介紹
編／著／譯者簡介
編 著 者：鍾璧如、張琬湄、劉芳婷、黃瑴彥、劉俐伶、
蔡思嘉、蘇瑜琪、郭宗德、粘瑞蘭
鍾璧如
臺北市大安區新生國小藝術領域教師
臺北市國民教育輔導團藝術與人文領域輔導員，民國 85 年迄今。
教育部中央課程與教學輔導組藝術與人文領域輔導員。
國立台灣師範大學心測中心「國民中小學學習成就評量標準研究發展暨推廣與培訓計
畫」藝文學習領域諮詢委員。
教育部教學卓越金質獎-「藝術豐生命 人文潤新生」
臺北市國民中小學卓越藝術教育計畫跨校藝文教師社群國小視覺藝術組負責人。
臺北市特殊優良教師、優秀領域召集人
臺北市公私立國民小學校務評鑑教學觀察員。
多次應中國教師進修研習活動擔任講座。
序言／導讀
素養教學在藝術領域的實踐 - 從跨域整合到藝術表現
夏學理
中央輔導團「藝術與人文領域」召集人
臺師大表演所教授兼所長
由於「核心素養」係指一個人為適應當前生活與面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度，因此，在強調學科知識與技能發展的同時，亦應關注學習與生活的結合，透過日常的實踐力行以彰顯學習者的全人發展。基此，所謂的「素養導向」教學，即是強調以學習者為中心，除續維持過往課程綱要裡的「基本能力」、「核心能力」與「學科知識」外，更強調「情意態度」、「學習策略」，以及「整合活用」等層面。
就藝術的學習而言，「藝術與人文領域」裡的藝術課程暨教材即需要與學習者的日常生活經驗緊密結合，以利學習者整合運用各領域知識、創造思考與美感經驗的形式以及內涵學習，促進學習者豐富美感認知與實踐應用的能力。迎接近在眼前的十二年國教正式上路，中央輔導團「藝術與人文領域」的核心工作除持續積極陪伴各縣市課程的發展與教學輔導外，戮力研發「素養導向教學」示例亦是年度的重點工作項目。本次，中央輔導團隊的師長們，特經由增能、研討到教學實驗，發展出五個從「核心素養」出發，具高度參考價值的教學示例，期除可豐富各縣市輔導團的教學輔導資源外，更能
透過典範轉移的思維，牽引起教學研發的動能，穩步推進十二年國教的國家教育政策。
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：成人(學術性)
- 關鍵詞：藝術與人文，素養456，教師基礎知能教學，視覺
- 附件：無附件
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授權資訊
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