書籍介紹
本案至教學現場觀課記錄課程，彙集並編輯成容易閱讀與方便查閱的教學手冊。教案編排方式以執行期間的線性時間軸為基準。每所學校設計的講義、學習單或教學範例，收錄於附錄，供使用者查閱。教案中的劇場相關專有詞彙亦收錄於本冊附錄，另提供表演藝術類與新媒體類用書之書目，供教師參考。
目次
壹、計畫主持人的話
以感性啟蒙作為美感教育的根本方案 ／陳愷璜 06
從藝術家教師邁向教學藝術家 ／容淑華 08
貳、專題文章
走出一條寬廣的大路 ／平珩 18
「見微知著，由小見大，做好還是做滿？」──兩個五日美感教育工作坊有感 ／杜思慧 25
新課綱與美感教育結合在地文化教學之實務──以關山工商為例 ／劉淑冠 32
All the World Is a Stage：乘著美感教育的翅膀走向世界的舞臺──以國立臺南家齊高中微型音樂劇《夏日齊蹟》為例 ／張貴婷 40
當個稱職的牧羊人 ／王怡仁 46
面對全新的時代──走出自己的舒適圈 ／黃保銜 52
參、國中課程
國中教案總說明 58
國中種子學校課程教案 59
肆、高中課程
高中教案總說明 98
高中課程／第一期種子學校課程教案（東、西、南區） 100
高中課程／第二期種子學校課程教案（東、西、南區） 158
附錄
伍、高中種子學校學習單 202
陸、專有名詞說明 236
柒、各校劇本
柒-1、蘭陽女中 240
柒-2、三義女中 258
柒-3、嘉義女中 270
柒-4、關山工商 279
柒-5、鹿港女中 285
柒-6、家齊女中 298
捌、延伸閱讀 318
編／著／譯者簡介
容淑華博士
國立臺北藝術大學藝術與人文教育研究所副教授
英國University of Exeter, PhD in Drama
從事專業劇場工作超過30年，專長為應用劇場、教育劇場、藝術方法學、劇場空間。長期從事教育劇場TiE種子培訓、演教員培訓、學校教師應用戲劇融入教學之應用能力等。在不同社群/社區進行應用劇場行動，2013年開始以戲劇為核心的藝術統合教學法在不同對象持續進行互動式教與學至今，例如發展潛發班孩童社會能力、癌症患友之生命敘事、矯正機構的收容人等，一再地體現與見證劇場的不滅能量。
序言／導讀
從藝術家教師邁向教學藝術家
國立臺北藝術大學藝術與人文教育研究所所長
容淑華
一、前言
1997 年，藝術教育法總則第二條明定，「為提昇全民藝術涵養、美感素養，實施藝術教育，類別如下：一、表演藝術教育。二、視覺藝術教育。三、音像藝術教育。四、藝術行政教育。五、其他有關之藝術與美感教育」。第四條明定，藝術教育之實施分為：一、學校專業藝術教育。二、學校一般藝術教育。三、社會藝術教育。戲劇包含在表演藝術教育內，以戲劇教育而言，其實施，也是以上三項為指標：學校專業戲劇教育、學校一般戲劇教育、社會戲劇教育；上述後二者即含在應用藝術性質的工作範疇內。
1998 年9 月，公布教育改革「九年一貫課程總綱」。課程應以個體發展、社會文化及自然環境等三個面向，提供語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技及綜合活動等七大學習領域。「藝術與人文」涵蓋音樂、視覺、表演藝術。高等教育培養的專業表演藝術人才（例如戲劇、劇場、舞蹈、戲曲等），如何透過師資培育的過程，將專業藝術的內涵與技能轉換至通識藝術領域，也就是所謂「學校一般藝術教
育」，師培生如何從藝術家（artist）到藝術家教師（artist-teacher），兩者間的異同值得探究。
2014 年11 月，教育部發布十二年國民基本教育課程綱要總綱，以核心素養強調培育自主行動、溝通互動、社會參與三大面向，成為終身學習者。「核心素養」是實現總綱理念、課程目標與教育願景的關鍵要素。核心素養有以下重要作用：1. 彰顯學習主體，2. 確保基本的共同素養，3. 導引課程連貫統整，4. 活化教學現場與學習評量。高中/ 職的藝術領域課程包含美術、音樂、藝術生活。在「藝術生活科」包含視覺應用藝術、音樂應用藝術、表演藝術。這些法令確立了多元跨域知識整合的立基，特別是在網路彰顯的時代，資訊多元，素材處處可得，專業的藝術教師如何轉化並活化教與學的過程，將教學視為一項創作的歷程，讓自己成為教學藝術家（teaching artist），也是一個面對慣性的自己、不可預測的環境及未來時，必須展開改變的巨大工程。
二、藝術家教師 artist-teacher
美國藝術評論與藝術史學者Daichendt 曾在其著作《藝術家- 教師：創意和教學的哲學》（Artist-Teacher: A Philosophy for Creating and Teaching）提出，藝術學習和教育學習的差異很大。藝術學習讓學習者在技巧之下自由、偶發創意、即興創作等，而教育學習是要看到學習者的學習成效、具體的結果。因此，藝術家教師就必須認清與認同自己的雙重角色。他也提到，專業藝術家和藝術應用者的培養，在其課程的內容、學習過程、教學目標是不一樣的。在英國和美國均設有師範學校體系培養藝術家教師。藝術家教師不只是藝術家在教而已，在教學的過程帶入各種藝術創作過程的思考，也就是培養學生在學習過程中，如同藝術家一般的思考。
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：成人(學術性)
- 關鍵詞：藝術教育，文集
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：334
授權資訊
- 著作財產權管理機關或擁有者：國立臺北藝術大學
- 取得授權資訊：聯絡處室：教務處出版中心
姓名：林依潔
電話：02-28961000-1234
地址：台北市北投區學園路1號