書籍介紹
本手冊編製目的主要係提供國民教育階段之學校的PLC、教學研究會、學年會議等專業組織使用。於運作時可閱讀各主題的短文內容及根據短文所研訂的問題進行討論，每篇短文主題都是十二年國民基本教育課程綱要的核心概念和重要變革，短文源自作者於108年4月至10月中旬為國語日報13國民教育版的發表，以較為生活化的文字表達，並在手冊後面附上課程綱要推動的重要參考資源，可以延伸學習。
目次
編者序 ............................................................... i
學校本位課程的規劃
實踐新課綱理念 校本課程是核心 ........................................ 3
部定課程有教科書，是學校本位課程嗎？
規劃、實踐、反思 學校課程設計三位一體 ................................ 7
學校課程計畫是怎麼產生的，是否符合素養導向的原則呢？
彈性學習課程 強化學生適性發展 ........................................ 11
從節數到課程，需要搭配那些規劃及策略？
善用課程評鑑 確保課程發展成效 ........................................ 15
課程評鑑的目的是什麼，如何回應到教師教學的改善？
素養導向教學的實踐
重視學習歷程、實踐素養導向教學 ....................................... 21
「素養」是什麼？怎麼教出「素養」？
素養導向教學 引領教師動起來 .......................................... 25
新舊課綱強調的課程與教學觀有何演化，該如何進行素養導向教學？
素養導向評量 重視學習歷程 ............................................ 29
素養導向評量就是多元評量嗎？實施時需要注意什麼？
增能教師實施 PBL 教學 提升學生問題解決能力 ........................... 33
問題導向教學該如何設計與引導才能讓學生學會如何學習？
運用焦點討論法 引導師生思考 .......................................... 37
如何運用ORID進行班級團體討論？
善用教學工具 實踐新課綱理念 .......................................... 41
哪些好用的教學工具可以提升學生的思考層次？
學校當推手 家長看見教育新趨勢 ........................................ 45
如何讓家長明白素養學習的方式和作法？
公開授課與專業社群
公開授課 助教師精進、家長參與 ........................................ 51
「公開授課」、「教學觀察」、「教學觀摩」有何不同？
家長參與公開授課 營造共學文化 ........................................ 55
邀請家長參與公開授課時應該做好哪些準備？
教師專業學習社群 成長的力量 .......................................... 59
PLC是什麼，如何運作PLC以提升學生學習成效？
協同始於共備 實踐跨領域學習 .......................................... 63
協同教學始於共備，協同教學就得一堂課有兩位教師嗎？
相關網站及其 QR code 一覽表 .......................................... 67
編／著／譯者簡介
編撰者 張素貞
執行編輯 曹凱棋 王怡文 廖奕宣
編輯小組 潘彥維 許雅喬
序言／導讀
教師專業發展的派典，隨社會變遷、科技發展及人才培育的需求，已從個人專業發展轉向合作共學的專業發展，專業學習社群即為近十年來，在臺灣推動教師專業發展的行動方案中最常被提出且運用的，如教師專業發展評鑑計畫、精進教學計畫、分組合作學習、學習共同體及活化教學等。此次十二年國教課程綱要更將專業學習社群（Professional Learning Community ，簡稱PLC）納入課程綱要中，正式落入教師專業發展項目的文字，分別在內容提及「教師應自發組成專業學習社群共同探究與分享交流教學實務」，並在教師專業發展之實施內涵和支持系統中具體指出「教師可透過領域/群科/學程/科目（含特殊需求領域課程）教學研究會、年級或年段會議，或是自發組成的校內、跨校或跨領域的專業學習社群，進行共同備課、教學觀察與回饋、研發課程與教材……」、「各該主管機關與學校應支持並提供教師專業發展之相關資源，如安排教學研究會或教師專業學習社群的共同時間、支持新進教師與有需求教師的專業發展……」、「為持續提升教學品質與學生學習成效，形塑同儕共學的教學文化，校長及每位教師每學年應在學校或社群整體規劃下，至少公開授課一次，並進行專業回饋。」析而言之，PLC可結合教學研究會、學年會議等自發的於校內或跨校組成，是教師專業發展重要的途徑，對實踐新課綱的理念精神有極高的助益。
本手冊編製目的主要係提供國民教育階段之學校的PLC 、教學研究會、學年會議等專業組織使用。於運作時可閱讀各主題的短文內容及根據短文所研訂的問題進行討論，每篇短文主題都是十二年國民基本教育課程綱要的核心概念和重要變革，短文源自作者於108 年 4 月至 11 月中旬在國語日報 13 國民教育版的發表，以較為生活化的文字表達，並在手冊後面附上課程綱要推動的重要參考資源，可以延伸學習。整體而言，主要是希冀有助於教師對新課綱重要概念的理解、轉化及落實，盼能廣為運用，豐富並深化學校專業組織的內涵。書成之際，特此說明。
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：成人(學術性)
- 關鍵詞：十二年國教，新課綱
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：62
授權資訊
- 著作財產權管理機關或擁有者：國立臺灣師範大學師培處
- 取得授權資訊：聯絡處室：國立臺灣師範大學師培處
姓名：張素貞
電話：77341248
地址：台北市和平東路一段162號