書籍介紹
「多元性質的桌遊應用於自然領域的教學」分為四個章節：導論、仿生學桌遊教具、環境教育桌遊教具、自然領域桌遊教具等；每一個桌遊教具都有發表論文或參加競賽得獎，製作的品質獲得肯定；桌遊教具作為自然學習的載體，能讓學生輕鬆有趣的學習。
目次
第一章導論
第—節仿生學桌遊教具
第二節環境教育議題桌遊教具
第三節自然領域桌遊教具
第二章仿生學桌遊教具
第—節仿生建築桌遊
第二節昆蟲仿生學桌遊
第三章環境教育議題
第—節「生態總動員」桌遊
第二節塑膠下—站
第四章自然領域桌遊教具
昆蟲大富翁
作者介紹
編／著／譯者簡介
盧秀琴教授-國立臺北教育大學自然科學教育學系教授
陳家琦-新北市淡水區新興國民小學教師
翁昇豐-新北市淡水區新市國民小學教師
陳亭昀-桃園市大園區溪海國民小學教師
余岱瑾-國立臺北教育大學自然科學教育學系碩士生
許瑀恩-國立臺北教育大學自然科學教育學系碩士生
序言／導讀
Alsagoff (2013)強調21世紀的學習者應該具備多元的學習模式，學生可以經由（1)自我調整的，（2)多元資料來覬的，（3)同儕互動的，（4)探究式學習的， (5)主動學習的，（6)小組合亻乍叨學習等，達到學習各種知識，並轉化為應用與統整，晨後創造出新的理念、新的產品以適應全球快速的競爭。教育部(2019)實施12年 國民基本教育課程綱要，以「自發、互動、共好」為理悆，培養以入為本的「終身學 習者J'訂出「自主行勳、溝通互勳、社會參與」等二大面向內涵。因應教育部十二 年國教政策的推動，自然科學領域課程中「學習表現」與「學習內容」兩者關係全為 密切、互為表裡；並將「自然科學探究與實亻乍」列為自然領域的主要教學模式，設計教案時需要呼應「探究與實作」的精神（教育部，2019)。目前，國小自然領域的實驗課程仍以食譜式教學為主，學生根據教科書做完實驗並記錄於習在中，比較不符 合「探究與實作」的精神。十二年國教的實施，希望國小學生從參與「探究與實亻乍」中，轉而對科學現象產生好奇心，樂於與他人合作、溝通與分享（楊秀婷、王國華， 2007)。
面臨21世紀全球化的科學與科技競爭，以笈12年國民基本教育課程綱要的改革，學習目標前最高境界定在能創造，能深層囿學習；當教師回對多元及快速發展之 資訊、軟體、工具、載具之挑戰，教師的角色將重新定位，培養學生的主動學習和學 習興趣(Saavedra, & Opfer, 2012)。Mcinerney (2013)說明學生有意義的學習最重要的在於引起學習動機，著重於學生、教師和環境等二方面，（1)學生方面的需求有故事性情節、遊戲、實驗、競賽，以求達到成功的期待(expect success)和成功的價恒(value success) ; (2)教師方面要能建立教學熱誠，設立短程目標租長程自標，增進有效的教學；（3)環境方面希望有教學資塬、同儕影響、父母影響和文化影響。 Mcinerney進—步說明回饋是有效引起學習動機的檢核方式，所以A&E (Assessment & Evaluation)是重要的，教學評鑑是評量教學活動是否違成教學目標的—種過程，為了提高學生的學習動機，評量與訐鑑可以使用在教學前，教學中及教學後，握供回 饋的訊息給教師，使整個教學活勳統整在—起，發褌最大的教學效果。
因此，我感覺桌遊教具的可行性，歷年來指導數位研究生兼國小自然科教師主要便用ADDIE模式研發不同類型的桌遊教具，應用於國小自然頜域的教學，期待國小學童能快樂學習。ADDIE模式是有系統的引導學習與設計模式，Lee與Owens (2004)將ADDIE模式分為五個階段，依序為：分析、設計、發展、實作與評鑑。1．分析階段要將教學系統的需求詳列，以建立對於教學系統的療解，f尋先碓認問題與需求、學習者的先備知識（顏春煌，2010)。2．設計階段要詳述足夠的細節，讓具體的成昂開發出來，包括：教學目標、設計理念、教材內容、畫面美工設計、系統流程設計等 (Dick, Carey, & Carey, 2005)。3．發展階段是依據設計階段的藍圖實際地將教學系統的所有設計組合起來，包括：桌遊組件、教戰手冊、遊戲規則等，並需經過專家審查後做適度的修正（盧秀琴、李怡嫻，2016)。4．實作階段是指完成的教學系統，可由教學者以3-5位學習者來測試教學的內容，並從給予的回饋中進行改善後，再真正給學習者亻吏用，實作階段亦可視為對教材之形成性評鑑（林佳蓉，2009)。5評鑑階段是對教材之總結性評鑑，必需考慮教學內容與目標的—致性、教學內容的完整性、教學內容醇適用性及學習者便用的滿意度（宋曜廷、張國恩、林慧藍、李宜芬、陳明溥，2009)。
陳明星、張鴻章、游志豪、林伶如、游閔智與曾冝萱(2010)使用ADDIE噗式開發「我們來看星星」單元前數位教材，應用軟體製作出結合動畫、聲音及互動式遊戲的多媒體教材，讓國小學童喜歡上自然科學並提升學習成就。慮秀碧、林毓哲 (2018)以ADDIE設計的「昆蟲桌遊」教具讓國小學童試玩—個月，結果發現國小學童玩匕種「昆蟲桌遊」後，「玩興」丶「沉浸經驗」丶「科學過程技能」皆獲得進步達顯著差異。
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：成人(學術性)
- 關鍵詞：仿生學桌遊，環境教育桌遊，自然領域桌遊
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：125
授權資訊
- 著作財產權管理機關或擁有者：國立臺北教育大學
- 取得授權資訊：聯絡處室：自然科學教育學系
姓名：邱敏農
電話：02-27321104分機63803
地址：臺北市和平東路二段134號