書籍介紹
本書共有四個運動項目：包含籃球、排球、羽球和水上安全。排球教學設計主要以學生分組遊戲方式進行，使學生透過遊戲過程中反思回饋與討論，引導學生達成學習目標與能力；籃球教學以能夠進行三對三半場比賽及五對五全場比賽，為中年級及高年級的教學目標，透過教學，預期在中年級學生能夠學習到控制球的動作協調性；高年級則能理解球場上球與人的關係。羽球活動設計基於以下五個羽球專項運動核心能力，羽球規則的認知與了解、良好的協調性、敏銳的判斷能力、敏捷性與爆發力、穩定的擊球技巧。水上安全教學設計運用游泳池現有資源器材等進行教學內容設計，主要以簡單的水性活動與救生器材操作為設計理念，透過異質性分組討論，安排不同程度學生也能一起操作與體驗的合作方式進行闖關。
目次
第一章: 中高年級羽球教學策略:謝詠竹(北大國小)、李加耀
第二章: 中高年級籃球教學策略:林如瀚(東華大學)、宋志航(華興國小)
第三章: 中高年級排球教學策略:鄧政偉(國光國小)、林顯丞(國北教大)
第四章: 水上安全教學策略:徐謀康(景美國小)、何信弘(關渡國小)
編／著／譯者簡介
李加耀
學歷國立臺灣師範大學體育學系博士
經歷國立臺北教育大學體育學系主任
臺北市政府體育類市政顧問
國小體育科教師甄試委員
謝詠竹
學歷國立臺北教育大學體育學系學士
經歷國立臺北教育大學體育學系甲組羽球隊隊長
臺北市中山區中山國民小學羽球校隊教練
新北市三峽區北大國民小學體育組長
林如瀚
學歷國立臺灣師範大學體育學系博士
經歷國立東華大學體育與運動科學系暨體育中心主任
中華民國籃球協會分齡選訓委員
中華民國籃球國家A級教練、A級裁判
宋志航
學歷國立花蓮教育大學體育學系碩士
經歷臺北市私立華興高級中等學校小學部體衛組長
中華民國國家籃球B級教練
周雅玲
學歷國立臺北教育大學體育學系碩士
經歷臺北市中正區國語實驗國民小學體育組長
臺北市體育總會田徑協會理事
臺北市教學輔導老師
中華民國國家田徑A級裁判
鄧政偉
學歷國立東華大學教育與潛能開發學系博士
經歷新北市特殊優良教師
2000年日本大阪東亞運男子排球銅牌
2002年釜山與2006年杜哈亞運男子排球代表選手
全國運動會男子排球項目6屆金牌選手
林顯丞
學歷國立臺灣體育學院體育學系碩士
經歷國立臺北教育大學體育學系助理教授
2000年日本大阪東亞運男子排球銅牌
中華民國排球協會理事
徐謀康
學歷國立體育大學國際體育事務研究所碩士
經歷臺北市文山區景美國民小學體育組長
臺北市士林區百齡國民小學體育組長
100年全國大專優秀青年
何信弘
學歷國立臺灣師範大學體育學系博士
經歷臺北市北投區關渡國民小學體育組長
東南科技大學休閒事業管理系兼任助理教授
中華青少年活動教育協會理事
序言／導讀
面對108課綱所帶來的教學變革已在各領域發酵與開展，各領域相關的教學社群如雨後春筍般出現，惟，在國民小學體育教學部分為主的社群偏少，因此，在教育部與本校師培中心的支持下，個人招集了包含大學的學者、健體輔導團的專家，以及體育教學現場的實務工作者組成了體育臨床教學社群，期望能在新課綱的氛圍下產出適合國小體育教師參考的體育教學手冊。
在本研究的理念建立在三個面向：第一是體育教師需在器具上做改變，讓學生能夠在事當的教學情境中學習技術；第二事做有效的分組與規則修正，讓學生能夠體驗比賽的正向效益，例如團隊合作、比賽策略思考等等；第三是期望學生能夠產生對於國內的主流賽事觀賞行為。基此，去深化體育課的價值，讓體育課能夠走入生活。因此，新課綱潮流下的體育教師需要變變變，分組的改變、規則的改變，及器具的改變，才能建構完善的體育教學情境。
本書共有四個運動項目:包含籃球、排球、羽球和水上安全。排球是由鄧政偉與林顯丞老師撰寫，教學設計主要以學生分組遊戲方式進行，使學生透過遊戲過程中反思回饋與討論，再回到遊戲。經過反思與回饋過程，引導學生達成學習目標與能力，並透過遊戲的方式進行小組競賽，再進行分組討論的教學活動設計。而內容主要依照排球運動發展所需具備核心能力所設計，並以具備優異球感、良好的敏捷與爆發能力、敏銳的預判能力、穩定的擊球技巧以及對規則認識與了解等核心能力項目作為活動設計的主軸，本教學活動設計僅提供概念示範，教學者可自行設計或修改教學活動內容，並依照教學者現有可運用的器材進行調整。籃球是由林如瀚與周雅玲老師撰寫，本教學以能夠進行三對三半場比賽及五對五全場比賽，為中年級及高年級的教學目標。籃球運動是一個複雜開放性的運動項目，學生在球場上除了要能掌握球的運動，也需要了解所處的空間與時間之關係。因此，為因應綜合活動的目標，中年級以投籃與傳球、運球與傳球、防守與籃板為主要技術課程；高年級則以跑位、擋人及幫忙防守的球場動位技術為主，其中並穿插球感練習，最後則以二節課的綜合比賽做為結束。透過這些教學的操作，我們預期在中年級學生能夠學習到控制球的動作協調性；高年級則能理解球場上球與人的關係。
排球是由鄧政偉與林顯丞老師撰寫，教學設計主要以學生分組遊戲方式進行，使學生透過遊戲過程中反思回饋與討論，再回到遊戲。經過反思與回饋過程，引導學生達成學習目標與能力，並透過遊戲的方式進行小組競賽，再進行分組討論的教學活動設計。而內容主要依照排球運動發展所需具備核心能力所設計，並以具備優異球感、良好的敏捷與爆發能力、敏銳的預判能力、穩定的擊球技巧以及對規則認識與了解等核心能力項目作為活動設計的主軸，本教學活動設計僅提供概念示範，教學者可自行設計或修改教學活動內容，並依照教學者現有可運用的器材進行調整。水上安全由徐謀康與何信弘老師撰寫，基於臺灣為四面環海，與水接觸的機會很多，學童到水域戲水的機會也會增加。然而有些人因不熟悉水性、游泳技巧不夠熟練，常發生溺水意外。能學會游泳是個人的一項技能，這是可以靠後天好好將基礎打好，但是救生以及個人自救能力是必須更優先於游泳技能學習的重要基本知能及技能。教學設計運用游泳池現有資源器材等進行教學內容設計，教師依據本身課程目標及現有器材而延伸或改編的規則更能增加游泳運動的多樣性及趣味性。本活動設計主要以簡單的水性活動與救生器材操作為設計理念，透過異質性分組討論，安排不同程度學生也能一起操作與體驗的合作方式進行闖關。
最後，新課綱實施後的的體育教學應是百家爭鳴的世代，個人與研究社群期望能夠透過本書引領體育老師們去對於體育教學做出改變，讓體育課除了技能學習、比賽操作之外，也能經由觀賞賽事，成為球迷，支持運動發展的原動力。
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：成人(學術性)
- 關鍵詞：籃球，排球，羽球，水上安全，108課綱，體育教學，體育臨床教學社群，團隊合作，比賽策略思考
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：219
授權資訊
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