書籍介紹
本書《國小資優課程素養導向設計指引》，是大同資優教師社群整合兩年歷程的社群對話與教學實踐的結果，提出的論述和課程設計，目的在整合國小資優教師對回應素養導向的教學實踐，分析有效成分，並且理解在藉由素養導向提升資優教學實務時，需要面對的問題與可解決之道，由此提供國小資優教師素養導向設計時一個可參照的思維方式與架構，而非理論性的步驟或程序。
本書的內涵重在呈現教師回應素養導向的專業判斷與教學設計歷程，提供資優教師面對素養導向時，理解素養導向的教育理念與教學策略時，同時整理自身專業實踐知識，建構一套個人穩定與完整和素養導向教育改革適當和諧程度的專業價值體系。
目次
1.資優課程設計理念與素養導向
1-1素養導向與資優教育理念 陳偉仁 p13
1-2區分性設計：資優學習者的學習設計 張書豪 p25
1-3專家思維：資優學習者的核心素養 江美惠 張芝萱 p36
2.資優課程素養導向設計原則
2-1資優課程素養導向設計-問題意識 劉維哲 p47
2-2資優課程素養導向設計-情境脈絡 黃楷茹 侯貞伊 陳昱潔 p56
2-3資優課程素養導向設計-統整能力 陳偉仁 王英婷 陳聖文 施婉婷
2-4資優課程素養導向設計-歷程策略 林傳能 潘宏倫 洪欣妤 p73
2-5資優課程素養導向設計-評量規準 詹婷雅 馮理詮 張書豪 p81
2-6資優課程素養導向設計-實踐力行 侯貞伊 王英婷 p90
3.國小資優課程素養導向單元教學示例
3-1 教學示例【會呼吸的房子】 黃楷茹 p95
3-2 教學示例【晴光移工文化行動】 溫蕙茹 郭亭妤 江美惠 林傳能 p121
3-3 教學示例【比例之美：公式的設計】 陳昱潔 p145
3-4 教學示例【有感『資』的文化】 許馨云 p160
3-5 教學示例【蝴蝶探險記】 王柏鈞 p177
3-6 教學示例【有故事的城市地圖】 馮理詮 p200
3-7 教學示例【卓越新聞任務】 王英婷 p221
3-8 教學示例【發現觀點大稻埕】 陳佑蘭 p241
3-9 教學示例【疫情中的公權力】 林宜蓁 陳毓婷 黃楷茹 p263
3-10教學示例【重生：有昆蟲生命的書】 陳毓婷 林宜蓁 黃楷茹 p281
3-11教學示例【萌芽迴響的大氣壓力科學魔術師】 王柏翔 王劭予 p306
3-12教學示例【晴光文化玩具設計師】 王翔暉 溫蕙茹 p324
編／著／譯者簡介
32位成員來自跨縣市、跨班型、跨學區，大家的年資不同、學歷不同。我們有教授、現職老師、實習老師；現職老師又包含新手教師、中生代教師、專家教師等；大家任教的場域跨越臺北市、新北市、基隆市與嘉義市；成員的學歷背景包含學士、碩士與博士；每個老師的師培背景亦來自不同學校，包含臺北市立大學、國立臺北教育大學、臺中教育大學、嘉義大學、臺南大學、屏東教育大學、花蓮東華大學等七所師培機構。透過多元的成員組成，讓資優教育的素養導向設計能鎔鑄更多觀點、經驗與專業，符應不同的教學需求。
序言／導讀
本書《國小資優課程素養導向設計指引》，是大同資優教師社群整合兩年歷程的社群對話與教學實踐的結果，提出的論述和課程設計，目的在整合國小資優教師對回應素養導向的教學實踐，分析有效成分，並且理解在藉由素養導向提升資優教學實務時，需要面對的問題與可解決之道，由此提供國小資優教師素養導向設計時一個可參照的思維方式與架構，而非理論性的步驟或程序。
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：成人(學術性)
- 關鍵詞：素養導向，國小資優課程
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：279
授權資訊
- 著作財產權管理機關或擁有者：國立臺北教育大學
- 取得授權資訊：聯絡處室：國立臺北教育大學特教中心
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