書籍介紹
《深耕桃花源》包括，包括深耕陪伴篇、校際攜手篇、校本攜手篇、在地課程篇、和多元學習篇等五個篇章，共 41 篇分享與反思。
第一篇「深耕陪伴篇」共計 4 篇。包含本次活化計劃執行團隊的反思、攜手中小學的大學端反思，以及 2 篇教育行政端文章，分別來自臺南市和彰化縣教育局處，分享在地方教育行政方面推動活化課程計畫的規劃與實務。
第二篇和第三篇呼應十二年國教重視教師專業社群共備功能，分別收錄跨校和校本的教師社群實錄，共計 11 篇。第二篇「校際攜手篇」收錄跨校教師專業社群觀點的經驗分享，包括：擬真體驗教育社群、濁水溪－南彰化非專長健康教育教師共備社群、國語文的語文共舞社群、雲林夢的 N 次方國小國語課程實踐工作坊、健康基優班社群等 5 篇經驗實錄。第三篇「校本攜手篇」校內教師共備社群的分享，本次共收錄了 6 篇文章，分別來自新竹橫山鄉、臺中烏日區、彰化埤頭鄉、臺東卑南鄉、和屏東的屏東市及三地門鄉。
第四篇「在地課程篇」為呼應十二年國教發揮各校在地特色，成就學生為主體的創新課程地圖，主要收錄學校課程發展的經驗實錄。本次收錄 11 篇校本課程的發展經驗和成果，分別來自：基隆安樂、桃園大溪、南投集集、彰化鹿港、嘉義朴子和六腳、臺南市南區和仁德、高雄楠梓、以及臺東東河與卑南鄉等。
第五篇「多元學習篇」是 108 年度活化課程與教學專案增設的計劃內容，以學生多元試探學習為主的經驗分享，共有 15 所學校分享文章，分別來自：新北市汐止、苗栗竹南、臺中（北區、烏日、東勢）、南投中寮和鹿谷、雲林（古坑、四湖、褒忠）、嘉義梅山 2 校和大林、臺南後壁和南化等的學生多元學習經驗。
篇幅所限無法收錄本次計畫將近八百所中小學校的活化課程教學經驗分享，幸好研究團隊在臉書設置的攜手桃花源粉絲專頁，已留下各地學校老師共備研習、學生多元學習的活動足跡與專注身影。不論是文字敍說、或是畫面攝影，教師專業的學習分享與學生多元學習試探，都是珍貴的教育歷史鏡頭與教育改革紀錄的篇章。
目次
006 署長序 深耕桃花源
彭富源／教育部國民及學前教育署署長
008 主編序 課程深耕：扎實教學活化的根基
方志華／臺北市立大學學習與媒材設計學系教授
葉興華／臺北市立大學學習與媒材設計學系教授
陳昱宏／臺北市立大學學習與媒材設計學系副教授
深耕陪伴篇
018 談校訂課程的規劃―「整枝修葉再增補」觀點
葉興華／臺北市立大學學習與媒材設計學系教授
方志華／臺北市立大學學習與媒材設計學系教授
陳昱宏／臺北市立大學學習與媒材設計學系副教授
028 (富)山(溫)泉英樂記
林至誠／國立臺灣師範大學英語系教授
曾俊傑／國立臺灣師範大學英語系副教授
曾麗娜／新北市新莊國中英語教師
盧炳仁／臺中市惠文國小英語教師
040 臺南市推動學校參與活化課程與教學計畫策略與實踐模式
陳思瑀／臺南市政府教育局督學、臺南市新課綱專案辦公室執行秘書
052 活學轉化．半線風華：地方政府推動經驗分享
張彩琴／彰化縣政府教育處課程督學
校際攜手篇
062 以「擬真體驗」激發感受：重新找回學習的意義
劉政暉／擬真體驗教育社群召集人
072 風吹語舞．文情詩意
賴靜慧／語文共舞社群召集人、彰化縣國教輔導團國語文領域專任輔導員
082 緣起雲嘉．夢的實踐
李沛青／雲林縣斗南鎮僑真國小主任、雲林夢的Ｎ次方國小國語課程實踐工作坊社群召集人
088 真知灼見．看「健」未來
葉志宏／彰化縣溪州鄉溪州國中教師、濁水溪 - 南彰化非專長健康教育教師共備社群召集人
094 基優班夫子的教學花園
高薏亭／健康基優班社群召集人
校本攜手篇
012 晨起的美好：當創客遇見閱讀
莊碧雯／新竹縣橫山鄉橫山國中教務主任
016 綠絨與陽光下的科技火花：看見弱勢的美好未來
曾慕嫻／臺中市烏日區五光國小教務主任
114 數學生根．豐崙翻轉：我們與數學的距離
林奇峰／彰化縣埤頭鄉豐崙國小教導主任
124 讓自然活在你生活
洪得榮／屏東縣屏東市中正國中教師
132 地磨兒 i - lja - u：專業社群．超前部署
陳慶林／屏東縣三地門鄉地磨兒國小課程主任
142 活化課程與教學下的實驗教育
吳正成／臺東縣卑南鄉溫泉國小校長
在地課程篇
154 多元建德．繽紛創課
賴宛秀／基隆市安樂區建德國中教務主任
160 具在地文化觀點國際教育課程分享：以在地傳統藝術課程為例
林妙娟／彰化縣鹿港鎮鹿鳴國中教務主任
168 適性 per - fect
簡世隆／嘉義縣六腳鄉六嘉國中教務主任
178 虎光山色．童夢森林：虎山實小，孩子的生態探索樂園
陳惠芬／臺南市仁德區虎山實驗小學教導主任
184 省躬囝仔灣裡逍遙遊
包雅文 / 臺南市南區省躬國小教務主任
190 仁善樂生活：共構素養導向校訂課程
游淑珍／桃園市大溪區仁善國小校長
200 讚 121：推動 12 年課綱的火車頭
黃雅蘭／南投縣集集鎮集集國小教導主任
208 新苗初始．茁壯未來
陳昭典／嘉義縣朴子市雙溪國小教導主任
216 援中課程轉優領導―活化「五行、四程、三能」素養導向教學
唐忠義／高雄市楠梓區援中國小校長
222 愛戀東河―共譜馬武窟
張曉玲／臺東縣東河鄉東河國小教師
謝宗余／臺東縣東河鄉東河國小教導主任
232 世界就是我的教室：跨領域國際教育英語實驗課程之發展歷程
劉沂芳／臺東縣卑南鄉富山國小教務主任
林至誠／國立臺灣師範大學英語系教授
多元學習篇
240 「蕨」代雙「茄」．東山 BEST
林秀雲／新北市汐止區東山國小校長
248 翻閱竹南，跨越國際！竹南與世界的邂逅
莊巧慧／苗栗縣竹南鎮竹南國中課程發展小組教學組長
254 臺中的離島：溪尾國小，一個偏鄉學校的多元學習
沈翠蓮／臺中市烏日區溪尾國小校長
宋藍琪／臺中市烏日區溪尾國小教務主任
260 FUN 於學．遊於藝
王永林／臺中市北區中華國小教務主任
劉怡君／臺中市北區中華國小教師
陳琦琳／臺中市北區中華國小教師
266 多元學習．躍動人生
林麗蘭／雲林縣四湖鄉內湖國小教導主任
267 多元展能．展現自信
簡至悅／嘉義縣大林鎮排路國小教導主任
282 學習有感才有得：從活動貫串到學生工作本
廖宏彬／雲林縣褒忠鄉潮厝華德福教育實驗國小校長
288 鹿谷茶飄香
蘇千惠／南投縣鹿谷鄉鹿谷國小教導主任
292 小小廚師天文音樂家之誕生
鍾尚峯／臺中市東勢區石角國小總務主任
296 LINE 貼圖設計自己專屬的 LOGO
黃瓊慧／南投縣中寮鄉永樂國小教導主任
304 西埔夢想起飛
蘇耿義 / 臺南市南化區西埔國小校長
308 優遊瑞峰山河海．STREAM 學習樂開懷
陳月珍／嘉義縣梅山鄉瑞峰國小校長
314 風中旅者：一群偏鄉孩子的跨越
楊惠寧／雲林縣古坑鄉華南實驗國小教導主任
324 帶著老師去旅行
戴淑娟／臺南市後壁區菁寮國小校長
330 跨越 36 彎：山城孩子與學習的真實相遇
汪鎧崚／嘉義縣梅山鄉太平國小課程發展處主任
編／著／譯者簡介
指 導：教育部國民及學前教育署
彭富源、許麗娟、武曉霞、蕭奕志、王慧秋、林淑敏、曾雅慧
策 劃：臺北市立大學 學習與媒材設計學系
主 編：方志華、葉興華、陳昱宏
作 者：葉興華、方志華、陳昱宏、林至誠、曾俊傑、曾麗娜、盧炳仁、陳思瑀、張彩琴、劉政暉、賴靜慧、李沛青、葉志宏、高薏亭、莊碧雯、曾慕嫻、林奇峰、洪得榮、陳慶林、吳正成、賴宛秀、林妙娟、簡世隆、陳惠芬、包雅文、游淑珍、黃雅蘭、陳昭典、唐忠義、張曉玲、謝宗余、劉沂芳、林至誠、林秀雲、莊巧慧、沈翠蓮、宋藍琪、王永林、劉怡君、陳琦琳、林麗蘭、簡至悅、廖宏彬、蘇千惠、鍾尚峯、黃瓊慧、蘇耿義、陳月珍、楊惠寧、戴淑娟、汪鎧崚
助理編輯：陳彥云、王芳婷、劉芷吟
(插圖設計：周炎炎)
(美術編輯：名格文化印刷設計事業有限公司)
序言／導讀
我國為推動十二年國民基本教育，透過 108 學年度開始實施的新課綱，將九年的國民教育與三年的高級中等教育進行系統性的整合，為增進教學與學習寫下嶄新的篇章。新課綱的推動是因應全球化趨勢與社會型態改變的前瞻作為，我們或許不易預測未來會有何種新變化，但透過新課綱所重視的核心素養，課程與教學也同步活化，不但可實踐「自發、互動、共好」、「成就每一個孩子」等教育理念，更可培養學生成為終身學習者，具備面對問題、解決問題等能力，從容因應未來的挑戰。
十二年國民基本教育中，國中小學教育階段是學生扎根學習的最重要基礎，任何教學上的創意與革新，往往必須從國中小階段展開。因此，本署推動各項基礎教育計畫時，特別著重此一階段的考量與人力資源投入。尤其在「活化課程與教學計畫」的層面，重視教師共學共備優良社群文化的發揮，並提升在地課程的生命力，開展以學生為主體的課程設計，進而引導學生增進多元的核心素養。
「國中小學活化課程與教學計畫」由本署自 104 學年度起與臺北市立大學學習與媒材設計學系葉興華教授團隊合作推動，並逐年隨教育現場的變化與需要，進行不同子計畫的開展，持續擴大成更具全面性的「國中小學活化教學與多元學習計畫」。 108 學年度結束時，本計畫已針對偏遠地區學校教師專業學習社群、一般地區學校與跨校教師專業學習社群、學校本位發展新課綱彈性學習課程計畫，以及學生多元試探學習等需求，分別規劃不同內涵的子計畫方案，供各縣市教育局處輔導各學校及專業社群申請適合自身的計畫資源，也為落實新課綱各項課程奠定良好的根基。
欣見《深耕桃花源》一書的出版，為「國中小學活化教學與多元學習計畫」推動第五個年度提供寶貴的經驗實錄。書中呈現 108 學年度參與計畫城鄉學校或社群教師的專業增能、以學生為中心的多元學習、學校在地創新互惠的多樣化經驗，以及面臨問題的解決之道，這些寶貴經驗，均可作為各縣市教育局（處）、各地方學校與教師社群面臨挑戰與創新時的參考。在此也感謝各縣市教育局（處）同仁、參與協作的大學團隊、國中小學校與教師社群等為深耕教育的齊心努力，讓我們看見桃花源中在地生命力與學生多元發展的潛力與希望。
(取自本書序言-教育部國民及學前教育署 彭富源署長)
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