書籍介紹
本書介紹英文科補強課程模組之發展意義、課程架構、設計內涵與教學運用成效，並且將完整的教學計畫、學習單、評量工具等教學資源，製作成光碟隨書附贈，以供高中學校進行補救教學、班群分組教學、選修課程或彈性學習時間等課程之參考運用。
目次
導論--------------------------------------------------------------------------------------------------------1
高中英文科補強課程模組規劃理念與設計架構
葉錫南、張武昌
第一篇---------------------------------------------------------------------------------------------------11
字彙學習策略
陳秋如
第二篇---------------------------------------------------------------------------------------------------25
高中英語文句型補救教學模組課程設計與實施
李壹明
第三篇---------------------------------------------------------------------------------------------------37
閱讀故事的本事
蔡宛臻
第四篇---------------------------------------------------------------------------------------------------57
閱讀起步走 ( Let's start to read! ) 英文科閱讀技巧課程模組
吳憶妃
第五篇---------------------------------------------------------------------------------------------------73
利用組織圖培養學生的閱讀素養與思考能力
周紅英
第六篇---------------------------------------------------------------------------------------------------89
不同文本結構的聽力教學
林雅琪
編／著／譯者簡介
葉錫南，美國德州大學奧斯汀分校課程與教學研究所博士，現任國立臺灣師範大學英語學系副教授。
張武昌，美國佛羅里達大學語言學博士，國立臺灣師範大學英語學系教授(退休) ，曾任國立臺灣師範大學英語系主任、國立臺灣師範大學文學院長、中國文化大學外語學院長。
序言／導讀
主編序
得天下英才而教之，乃教育者一大樂事，因為教育英才較有機會看到學生出人意表的傑出表現與創意，可與學生分享各種榮耀，更能提昇個人教學專業。相反的，老師多苦於教導低學習成就學生，因為造成學習低落的因素錯綜複雜，許多因素非老師可扭轉、掌控，要提升低成就學生的學習便顯得困難重重，也較難收成效。因此，在高中職的英語教育體系中仍有一群學習低成就的學生，躲在學習黑暗的一角，乏人引導。幸好，仍有老師願意行他人不樂行之事，投入補救教學行列，耐心協助低成就學生啟動學習之鑰。在許多補救教學的教師研習場合，我都會特別向這些老師表達深長的敬意。
為了支持這些老師艱困的補救教學工作，本書特別邀請數位長期關注並進行補救教學工作的英文老師以課程模組的方式，就字彙、文法句型、閱讀技巧、閱讀文本結構、聽力策略等重點，規劃3至6節課不等的課程，供有志於從事補救教學的老師參考。這些課程皆經多次實際實施於高中職的英文課堂中、檢驗其成效並進行反思，彌足珍貴。感謝本書各篇作者1年多來為本書所作的努力，尤其特別感謝張武昌教授在撰稿最後階段、本人臥病期間，適時提出援手協助編撰。最後，謹向2位提供讓本書更趨完善高見的匿名專家致謝。
葉錫南
在全球化與國際化的潮流下，英語目前已經成為全世界的共通語言（English as a lingua franca），無論在商務、科研、學術、網路社群、流行文化各領域，英語能力都扮演一個舉足輕重的角色！歷年來，台灣無論是哪個政黨執政，都會責成教育部努力研商如何有效地提升國人英語能力的方法與措施；2018年9月前行政院賴清德院長更宣布正式推動「2030雙語國家」的國家政策，期望2030年時英語能夠成為臺灣的兩個主要語言之一。這個劃時代的政策目的有二：（一）、提升國人的英語立及（二）、增進臺灣競爭力。
在這個脈絡下，政府努力推動一系列的英語教育變革，例如鼓勵各縣市設立所謂的「雙語實驗學校」，或在小學及中學階段推動以英語教授領域知識或學科內容（Content Language Integrated Learning）的教學新模式。最近甚至修法將英語的學習往下延伸到幼教階段！表面上，這些措施都是政府的施政亮點，但是從語言習得的觀點來看，這些變革忽視了以下與英語學習息息相關的重點：臺灣島上的語言屬於「漢藏語系」或「南島語系」，在語音、構詞、句法及書寫形式都與英語所屬的「印歐語系」有相當的差異，所以除非有相當的學習資源，英語要學得好對於一般的臺灣學生並不是一件容易的事！每年國中會考皆有30%的考生英語成績未達基礎級，就是一個無法迴避的實證！此外，不僅多數學生英語學習資源不足、整體英文學習環境不佳（包含師資、教材、考試導向的教學與評量等等），更重要的是，除了都會地區外，大部分臺灣的英語學習者生活中沒有英語，對這些學生來說英語只是一個學科、並沒有生活溝通的必要性！在以上英語教學的缺失未能獲得具體解決之前，要達成「2030雙語國家」的政策目標，事實上仍有許多的挑戰需要克服。因此，政府在推動「2030雙語國家」政策時，對於這些為數不少的經濟弱勢及學習弱勢者，必須前瞻性地規劃適切的「扶弱與補強」課程，以彰顯教育之平權與社會之公平正義！
《高級中等學校補強課程模組教學資源手冊》在6位參與老師的共同努力下終於完成。在此要感謝這6位老師對於英語學習需要補強學生無私的付出，以及這些老師對英語文專業成長的執著。因為你們的愛心與投入，學習弱勢的學生在英語學習的知識、技能及態度等三個面向才得以成長與精進！同時也要感謝教育部國民及學前教育署的經費挹注，及擔任計畫舵手甄曉蘭教授的引導，讓這個計畫得以進行順利且獲得豐碩的成果。在這個計劃執行的末期，我們敬愛的葉錫南教授因身體不適，得休養一段時期，因此由我接手處理尚待完成之事宜。特別感謝參與計畫的老師及助理的全力協助讓我得以完成使命！最後誠摯地祝福葉教授迅速康復，早日回來一起為英語弱勢學習者努力打拼！
張武昌
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：成人(學術性)
- 關鍵詞：高級中等學校補強課程模組教學資源手冊 英文科
- 附件：DVD
- 頁/張/片數：115
授權資訊
- 著作財產權管理機關或擁有者：教育部國民及學前教育署
- 取得授權資訊：聯絡處室：國教署
姓名：余秦賢
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