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藝術跨域456:藝術領域—教師基礎知能教學系列10─國中音樂篇

藝術跨域456:藝術領域—教師基礎知能教學系列10─國中音樂篇



書籍介紹

教學設計希望透過卡爾・奧福《布蘭詩歌》第一首歌曲〈O Fortuna〉的介紹,讓學生感受音樂中的節奏律動、線條情緒,並且理解其文化背景的脈絡,培養學生聆聽音樂的當下,更具分析樂句架構與歌詞意境的能力,並且發展出批判性的思考,同理受壓迫者與受歧視者的感受。並藉此連結性別不平等的社會現象與受壓迫者的內心掙扎,進而運用課程所學規劃快閃活動,以實際行動為性別平等議題發聲。課程共分為四個單元,〈藝拍擊合〉音樂律動與樂句分析,〈感同身受〉音樂創作背景與性別議題融入,〈身手布帆〉人際互動與肢體展現、〈藝舞議時〉生活實踐用行動快閃演出,做出宣示與改變!期能作為教師性別議題融入課程之參考,協力共創校園性別平等,友善與尊重的環境。

目次

壹、單元名稱: 【不!?男思哥之感『同』身受】
貳、單元計畫
參、教材內容
肆、教學方法
伍、教學省思與建議
陸、參考資料

編/著/譯者簡介

編 著 者:黃國哲、吳怡如、賴昱君、盧雅琇、盧苡安、歐綉伶
黃國哲
(一) 現任苗栗縣西湖國中音樂科任教師兼總務主任。
(二) 國立臺北藝術大學音樂系聲樂碩士
(三) 現任教育部中央課程與教學輔導群—藝術人文學習領域諮詢教師。
(四) 全國教師研習-夢的 N 次方國中小音樂科講師。

序言/導讀

We【Art】the World,讓素養能力在館校合作教學中茁壯! 教育部國民及學前教育署中央課程與教學輔導諮詢團隊 「藝術」學習領域召集人 夏學理 藝術領域是可以充分涵養「素養能力」的教學領域,有鑑於在當前的教學方法中,主係以強調學生自發自動學習為中心,基此教學主軸與趨勢,「戶外教學」顯為觸動、引發學生高度學習動機的主要教學方式之一。由於藝術領域運用「跨域課程」並結合戶外教學的方式,即可進一步達到透過實際情境的刺激,提供學生「身 (深) 入其境」的學習機會。是以,本團輔導群教師們在其各自的專業領域範疇內,乃戮力研發相關教學示例,期許全臺各地藝術教育師長,皆願意熱情地跨出學校藩籬,更積極地為國家幼苗規劃多元的學習情境。過程中,我們可以想見,教師們定然得花費更多力氣與精神,然而,我們深信,這應當不會阻撓所有熱衷於美感教學的藝術教育師長們。因為,這一切的努力,必會在學生成長的生涯裡,刻畫出熱愛藝術的印記。We【Art】the world!自十二年國教上路以來,中央輔導團藝術領域的核心任務,就在於積極陪伴、鼓舞各縣市藝術課程的發展。回顧過去本群累積的「藝術家教學系列」和「素養導向教學系列」等出版品,除能切實提供縣市輔導員新的思考視野,也刺激出許多在地的優秀創新教案。至於本(109)學年度,本團輔導群教師與其工作坊成員們,精心為跨域課程加入「館校合作」的元素,誠信除可透過本「藝術跨域 456」教學示例的發表出版,再為各縣市研發教學的動能添一把炙火外,更可在此新冠疫情瀰漫的時局裡,讓宅在家的師長們,預想疫情過後,「走出家門、走入館舍」的亮麗美好。以下,謹摘述本次「藝術跨域 458」的課程示例重點,敬供讀者們參考審閱,同時期待,您我攜手一起,以藝術的真善美,為臺灣打造高素養的教育與社會環境,Let‘s【Art】the World!

分類 其他詳細資訊
  • 適用對象:成人(學術性)
  • 關鍵詞:藝術領域,藝術跨域456,教師基礎知能教學
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