書籍介紹
教學設計希望透過卡爾･奧福《布蘭詩歌》第一首歌曲〈O Fortuna〉的介紹，讓學生感受音樂中的節奏律動、線條情緒，並且理解其文化背景的脈絡，培養學生聆聽音樂的當下，更具分析樂句架構與歌詞意境的能力，並且發展出批判性的思考，同理受壓迫者與受歧視者的感受。並藉此連結性別不平等的社會現象與受壓迫者的內心掙扎，進而運用課程所學規劃快閃活動，以實際行動為性別平等議題發聲。課程共分為四個單元，〈藝拍擊合〉音樂律動與樂句分析，〈感同身受〉音樂創作背景與性別議題融入，〈身手布帆〉人際互動與肢體展現、〈藝舞議時〉生活實踐用行動快閃演出，做出宣示與改變！期能作為教師性別議題融入課程之參考，協力共創校園性別平等，友善與尊重的環境。
目次
壹、單元名稱： 【不!?男思哥之感『同』身受】
貳、單元計畫
參、教材內容
肆、教學方法
伍、教學省思與建議
陸、參考資料
編／著／譯者簡介
編 著 者：黃國哲、吳怡如、賴昱君、盧雅琇、盧苡安、歐綉伶
黃國哲
(一) 現任苗栗縣西湖國中音樂科任教師兼總務主任。
(二) 國立臺北藝術大學音樂系聲樂碩士
(三) 現任教育部中央課程與教學輔導群—藝術人文學習領域諮詢教師。
(四) 全國教師研習-夢的 N 次方國中小音樂科講師。
序言／導讀
We【Art】the World，讓素養能力在館校合作教學中茁壯！
教育部國民及學前教育署中央課程與教學輔導諮詢團隊
「藝術」學習領域召集人 夏學理
藝術領域是可以充分涵養「素養能力」的教學領域，有鑑於在當前的教學方法中，主係以強調學生自發自動學習為中心，基此教學主軸與趨勢，「戶外教學」顯為觸動、引發學生高度學習動機的主要教學方式之一。由於藝術領域運用「跨域課程」並結合戶外教學的方式，即可進一步達到透過實際情境的刺激，提供學生「身 (深) 入其境」的學習機會。是以，本團輔導群教師們在其各自的專業領域範疇內，乃戮力研發相關教學示例，期許全臺各地藝術教育師長，皆願意熱情地跨出學校藩籬，更積極地為國家幼苗規劃多元的學習情境。過程中，我們可以想見，教師們定然得花費更多力氣與精神，然而，我們深信，這應當不會阻撓所有熱衷於美感教學的藝術教育師長們。因為，這一切的努力，必會在學生成長的生涯裡，刻畫出熱愛藝術的印記。We【Art】the world！自十二年國教上路以來，中央輔導團藝術領域的核心任務，就在於積極陪伴、鼓舞各縣市藝術課程的發展。回顧過去本群累積的「藝術家教學系列」和「素養導向教學系列」等出版品，除能切實提供縣市輔導員新的思考視野，也刺激出許多在地的優秀創新教案。至於本（109）學年度，本團輔導群教師與其工作坊成員們，精心為跨域課程加入「館校合作」的元素，誠信除可透過本「藝術跨域 456」教學示例的發表出版，再為各縣市研發教學的動能添一把炙火外，更可在此新冠疫情瀰漫的時局裡，讓宅在家的師長們，預想疫情過後，「走出家門、走入館舍」的亮麗美好。以下，謹摘述本次「藝術跨域 458」的課程示例重點，敬供讀者們參考審閱，同時期待，您我攜手一起，以藝術的真善美，為臺灣打造高素養的教育與社會環境，Let‘s【Art】the World！
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：成人(學術性)
- 關鍵詞：藝術領域,藝術跨域456,教師基礎知能教學
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：23
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- 取得授權資訊：聯絡處室：國立臺灣師範大學表演藝術研究所
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