書籍介紹
隨著科技的進步，學生在教室中的學習媒介越來越強而有力。團隊老師們透過與其他領域知識互相結合、應用，透過資訊融入展現藝術創作，實踐學生之生活美感經驗。開發第二學習階段：「校園尋寶趣」，從觀看、觸摸與聞嗅出發，結合遊戲、觀察、成為創作的活動；「未來的懷舊滋味」則是從味覺的聯想，結合設計手作及科技 AR 擴增實境體驗。第三學習階段：「咱們的校園 咱設計」則是透過觀察、聆聽、嗅聞與觸摸來感知、關心與了解自己的生活環境，進而有意識的設計。「植言植語」從觀察外形、觸摸質感，氣味吸嗅再進入微觀拍照，再以繪畫、雷雕成不一樣的創作表現。「牛心獨出 『塑』我最牛」則是從氣味引發孩子對環境的思考，進而觀察物件、有感減塑，最後結合校園意象發想創作。「想像藝世界～小宇宙大驚喜」則是從校園生態觀察紀錄，以實境學習去培養孩子細膩的感知能力，與敘事性的藝術創作展現。
目次
壹、單元名稱：沒感？美感！打開感官 ⾛進世界
貳、單元計畫
參、教材內容
肆、教學方法
編／著／譯者簡介
編 著 者：鍾璧如、蘇瑜琪、⿈瑴彥、郭宗德、蔡思嘉、劉俐伶、張琬湄、劉芳婷、李林異、張釋月
鍾璧如
臺北市⼤安區新⽣國⼩藝術領域教師
臺北市國民教育輔導團藝術領域輔導員，民國 85 年迄今。
教育部中央課程與教學輔導組藝術領域諮詢教師。
教育部第七屆藝術教育貢獻獎個⼈獎項教學傑出獎
臺北市藝術與藝能學科類特殊優良教師。
國⽴台灣師範⼤學⼼測中⼼「國民中⼩學學習成就評量標準研究發展暨推廣與培訓計畫」
藝⽂學習領域諮詢委員。
臺北市國民中⼩學卓越藝術教育計畫跨校藝⽂教師社群國⼩視覺藝術組負責⼈。
臺北市公私⽴國民⼩學校務評鑑教學觀察員。
多次應中國教師進修研習活動擔任講座。
序言／導讀
We【Art】the World，讓素養能力在館校合作教學中茁壯！
教育部國民及學前教育署中央課程與教學輔導諮詢團隊
「藝術」學習領域召集人 夏學理
藝術領域是可以充分涵養「素養能力」的教學領域，有鑑於在當前的教學方法中，主係以強調學生自發自動學習為中心，基此教學主軸與趨勢，「戶外教學」顯為觸動、引發學生高度學習動機的主要教學方式之一。由於藝術領域運用「跨域課程」並結合戶外教學的方式，即可進一步達到透過實際情境
的刺激，提供學生「身 (深) 入其境」的學習機會。是以，本團輔導群教師們在其各自的專業領域範疇內，乃戮力研發相關教學示例，期許全臺各地藝術教育師長，皆願意熱情地跨出學校藩籬，更積極地為國家幼苗規劃多元的學習情境。過程中，我們可以想見，教師們定然得花費更多力氣與精神，然而，我們深信，這應當不會阻撓所有熱衷於美感教學的藝術教育師長們。因為，這一切的努力，必會在學生成長的生涯裡，刻畫出熱愛藝術的印記。We【Art】the world！自十二年國教上路以來，中央輔導團藝術領域的核心任務，就在於積極陪伴、鼓舞各縣市藝術課程的發展。回顧過去本群累積的「藝術家教學系列」和「素養導向教學系列」等出版品，除能切實提供縣市輔導員新的思考視野，也刺激出許多在地的優秀創新教案。至於本（109）學年度，本團輔導群教師與其工作坊成員們，精心為跨域課程加入「館校合作」的元素，誠信除可透過本「藝術跨域 456」教學示例的發表出版，再為各縣市研發教學的動能添一把炙火外，更可在此新冠疫情瀰漫的時局裡，讓宅在家的師長們，預想疫情過後，「走出家門、走入館舍」的亮麗美好。
以下，謹摘述本次「藝術跨域 459」的課程示例重點，敬供讀者們參考審閱，同時期待，您我攜手一起，以藝術的真善美，為臺灣打造高素養的教育與社會環境，Let‘s【Art】the World！
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：成人(學術性)
- 關鍵詞：藝術領域,藝術跨域456,教師基礎知能教學
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：36
授權資訊
- 著作財產權管理機關或擁有者：國立臺灣師範大學
- 取得授權資訊：聯絡處室：國立臺灣師範大學表演藝術研究所
姓名：陳咨廷
電話：02-77495493
地址：臺北市大安區和平東路1段162號