書籍介紹
全球知名教育學者Michael Fullan及其團隊出版了《深度學習:參與世界改變世界》及《潛進深度學習:實用工具書》二書。《深度學習:參與世界改變世界》為教師、學校、學區和系統的能力建設提供了重要的路線圖，用以設計深度學習、衡量進度評估所需條件，以激發和維持創新。《潛進深度學習:實用工具書》則是立基於《深度學習》的實用工具指南，提供深度學習的綜合方法、架構、工具和操作指引。本書也透過激勵人心的短文和真實案例，描繪學校轉向「深度學習」的新實踐作為，為學校、教師、學區及學習系統提供新的指引。
目次
各方推薦
譯者序
第一部 潛進深度學習
第一章 善於學習，善於生活
迫切性
何謂深度學習?
深度學習何以可行?
系統變革和前進之路
啟程
第二章 如何使用這本工具書
啟程
架構
建構深度學習的能力
第二部 深度學習的架構
第三章 深度學習架構
深度學習架構
結語
第四章 深度學習全球素養
定義素養
全球素養(6Cs)的獨一無二的特性
進行中的全球素養
新興的獨到見解:傳統學習與深度學習
連結社會情緒學習、公平和福祉
深度學習與識字力、計算能力和課程成果的連結
啓程
結語
操作指引
01.重新想像學習
02.何謂深度學習的深度?
03.深度學習中的全球素養
04.實作快速掃描
05.用深度學習更加深化
06.教師對於深度學習的意見
短文
蜜蜂、改變
問你自己:那又如何?
學會同時應付人生的許多需求
沒有B星球
每天的深度學習:心靈的運動
跳出傳統思維框架的學習
天空不是極限
有利於學生的語言:用適合他們的方式進行
第五章 學習設計四要素
學習夥伴關係
學習環境
數位利用
教學實踐
結語
操作指引
07.學習設計四要素
08.四要素的應用
第六章 協作探究過程
什麼是協作探究?
學習設計中的協作探究
階段一:評估
階段二:設計
階段三:實施
階段四:檢核、反思與改變
協作評量
學校以及學區的協作評量條件
結語
操作指引
09.檢視協作探究圈的各階段
10.從協作探究建立意義
11.反思實踐:探究圈的案例
第三部 學習進程
第七章 應用學習進程
架構組織
設計學習
評量學習
回饋
結語
操作指引
12.學習進程
13.使用學習進程分析學生作業表現
14.使用學習進程評估學生
15.提供學生回饋
16.學生版學習進程
17.運用學生版學習進程促進學生參與
18.學生自我評量工具
工具:深度學習進程
品格深度學習進程
公民素養深度學習進程
協作深度學習進程
溝通深度學習進程
創造力深度學習進程
批判思考深度學習進程
工具:學生版學習進程
品格學生版深度學習進程
公民素養學生版深度學習進程
協作學生版深度學習進程
溝通學生版深度學習進程
創造力學生版深度學習進程
批判思考學生版深度學習進程
工具
學生自我評量工具
學生自我評量範例
第四部 設計深度學習
第八章 深度學習設計
學習設計:關鍵要素
逆向設計
學習設計評量規準
結語
操作指引
19.探討深度學習短文
20.學習設計計畫模板
21.使用學習設計計畫模板的逆向設計
22.透過學習設計促進全球素養
23.比較學習設計
24.使用學習設計計畫模板
25.學習設計評量規準
26.應用學習設計評量規準
27.深化學習設計評量規準的分析
28.提升學習設計
工具
學習設計計畫模板
學習設計計畫模板:工作單
學習設計評量規準
深度學習設計範例
有關地標的學習(二年級)
探討世界和平(四年級)
探討資窮:永續的方法(六年級)
閃電約會:批判思考和寫作(十年級英文)
勢族群及經濟活動(十二年級經濟學)
第五部量實作
協作評量
協作評量過程
建立規範
管理過程
結語
操作指引
29.協作量規範
30.評估深度學習任務
第六部 深度學習能力建構
第十章 教師深度學習的能力
反思實踐
為成功而訓練
結語
操作指引
31.教師自我評估工具
32.教師自我評估工具的運用
33.使用學習設計訓練工具
教師自我評估工具
教師行動計畫組織表
學習設計訓練工具
第十一章 學校深度學習的能力
學校現況評量規準
深度學習入門
規劃深度學習
結語
操作指引
34.了解學校現況評量規準
35.評估學校現況:模擬
36.評估你的學校現況
37.發展學校深度學習計畫
工具
學校現況評量規準
第十二章 學區深度學習的能力
學區現況評量規準
發展學區深度學習計畫
借重訪視學校的力量
結語
操作指引
38.檢視學區深度學習的現況
39.學區現況評量規準
40.評估學區深度學習的現況
41.推動整個學區的變革
42.暈整訊息以支持學區的深度學習
43.策略規劃學區深度學習
44.借重學校訪視的力量
工具
學區現況評量規準
結語:立即行動
參考文獻
致謝辭
作者群
譯者群
編／著／譯者簡介
Joanne Quinn 是一個系統變革、領導和學習的國際顧問及作家。她同時也是深度學習教學新創的共同創立者和全球總監:領導8個致力於轉變學習方式的會員國家，針對創新夥伴關係進行能力的建構，Joane在教育領域擔任過領導職務，包括加拿大安大略省教育局督學、執行顧問以及多倫多大學成人進修教育系主任。
Joanne McEachen 是國際公認的教育領導者The Learner First的創始人兼首席執行官，也是深度學習教學新創(NPDL)的全球新措施總監。
Michael Fullan 博士，曾獲頒加拿大勳章，為多倫多大學以及安大略教育學院名譽教授，長期擔任研究人員、開發人員、高級行政人員，也擔任總理和其他高級政府官員的政策顧問，享有傑出的職業生涯。他於1988年到2003年擔任多倫多教育大學教學院院長，領導世界知名的教育學院的發展。Fullan教授目前在全球各地與十多個國家致力於教育發展工作。
Mag Gardner是深度學習教學新創和教育教練的全球能力建構引導者。她協助加拿大、芬蘭、荷蘭、紐西蘭和美國地區，幫助他們改變教室、學校和系統。Mag曾是安大略省的督學、中學校長和教師。她還是安大略省學生成功運動的先鋒力量。Mag獲得了OISE/UT的教育博士學位，專注於專業協作和領導能力。
Max Drummy在澳洲、中國南部和美國擁有超過25年的教師、學校和系統負責人的經驗。Max在2013年至2016年期間共同領導了澳洲NPDL校群，建立了致力於重新定義教育的強大國家網。Max是NPDL全球能力建構團隊的成員，於華盛頓州西雅圖，為美國、澳洲、紐西蘭、鳥拉圭和香港的學校和系統提供支持，幫助他們努力營造可促進深度學習的教育環境和實踐，從而使所有學習者都能為共好做出貢獻，應對全球挑戰並在一個複雜的世界中蓬勃發展。
總編譯/簡介
陳佩英
國立臺灣師範大學教育學系教授
國立臺灣師範大學教育研究與創新中心主任
教育部國教署高中優質化輔助方案計畫主持人
自2020年起組織台灣NPDL跨校聯盟和顧問小組，提供學校規劃與執行之建議，協助教師專業增能和課程詢。
序言／導讀
全球知名教育學者 Fullan及其團隊分别於2018年和2020年出版了深度學習教學新創(New Pedagoges for Deep earing,NPDL)及其操作指兩專書。該書提供全球關心和投入教育變革的政策決策者和教育工作者可資參考的知識與實踐方法。
NPDL(New Padegogies Deep Learning, NPDL)是整全式的系統改革架構，重視政府、社區、學校、教師、家長和學生的共同投入，並強調學生主體及學習能動性的發展，培養21世紀的終身學習素養能，NPDL以全球素養(品格、溝通、協作、批判思考、創造力、和公民素養)融入深度學習過程，並以學習設計四要素(學習環境、學習夥伴、教學實踐、數位利用)改變教學方法，提供學生拓展經驗並與生活世界連結，同時強調在真實問題中探究並發展思考與問題解決能力。NPDL 提供的全系統框架與實踐工具，可作為學校集體學習和協作的策進方法，進而建構學校與系統的變革能力。全系統變革包括為個體與群體、組織的橫向跨界合作與縱貫系統之協作潛力，藉由多層級的跨界合作，將資訊與回饋加以綜整與評估，並定期進行相互校準，帶動整個系統的反思性探究循環，持續精進與創新專業實踐，達成培養學生全球核心素養帶著走的能力。
NPDL全球夥伴網絡自2012年成立，至2021年共有12國與地區約 2000多所學校參與NPDL全球網絡，該工具群組以系統變革為範疇，串接學校場域、國家場域、和全球教育論述場域。台灣自2020年加入NPDL全球夥伴網絡，目前共四個校群28所學校，包含國立學校9所，台北市高中7所，新北市高中6所，與6所花蓮縣高中與國中小校。學校以集體方式共同學習，包括辦說明會、組成校群聯盟、成立校本推動小組、理跨校讀書會、暑期導入工作、國內研討會課程與教學實踐、專家詢會議、參與全球網絡和區域網絡會議、專書翻譯、以及即將辦理的國際研討會等，透過與國際連結產生素養課程的跨界共力行動。希望藉由國際連結、跨界學習、共力實踐與相互校準的探究循環，或能提供在地行動與全球變革知識共創可行的路徑，為新教育的實踐找出可行之路。
這兩本NPDL的中文譯本書得以出版需感謝投入密集翻譯與校對工作的台北市高中英文教師與校長，包括有邱淑娟退休校長、許静喆教師、李憶慈教師、江惠真校長、劉葳获校長、李壹明教師、林容秀教師、徐采晨教師、曾瀅芮教師、洪金英校長、劉晶晶校長、李小蘭主任、楊瑞濱主任、郭慧敏主任、林承龍主任，暨南大學國際文教與比較教育學系洪雯柔教授，蓮溪教育基金會許伯安執行長，以及師大陳佩英教授。希望譯本的出版除了提供國內學校教師加入與實踐深度學習的重要參考資料外，也能深耕學校跨界的國際連結，共同探索未來教育的創新實踐路徑。
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：成人(學術性)
- 關鍵詞：教育改革,教育規劃
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：272
授權資訊
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