書籍介紹
【大眾史學叢書02】
邀集十位歷史科教師、十個教案分享。本書作者群透過教學實例，運用影視文本引導學生閱讀分析文獻，培養學生歷史意識和思辨力。
用影像補強時代氛圍，神入歷史情境，一探歷史幽徑。改變課室風景，教育現場的最佳指引。
全書主要分為三大篇，分別是一、與台灣史教學結合；二、與中國史教學結合；三、與世界史教學結合之論文。各篇論文大致依循著上述「影視史學」的學科理論、電影本身的敘事解讀與分析、課程設計與實施觀影前後的實測進行討論，一方面希望指引中學教師可以更好的運用相關影視教材於歷史教學活動中；另一方面，希望可以提供老師們教學設計的相關注意事項或規畫安排。即使是學生，亦可以獲得一定的指引，走入「影視史學」的新學科知識領域與歷史思維之中。
★封面設計：感謝青睞影視製作股份有限公司提供電影《一八九五》劇照
目次
推薦序
導論
【上篇 臺灣史】
一、吳珊妃／影視教材在歷史教學的運用—以電影《一八九五》為例
二、洪慧霖／電影《被出賣的臺灣》對臺灣民主運動的再現（1945-1990）—兼論主題融入歷史教學的應用
三、洪筱婷／電影《牽阮的手》在中學歷史教學的運用
【中篇 中國史】
四、陳登武／影視教材在高中歷史教學的應用—以隋唐史教學為中心
五、劉彥伶／製作武則天—影視史學與歷史教學的微型實驗
六、劉先芸／影視史學在高中歷史教學的應用—以《間諜佐爾格（Spy Sorge）》為中心
【下篇 世界史】
七、陳美瑾／影視教材在高中世界史「南北戰爭」教學的運用—以電影《林肯》為中心
八、張雅淳／影視教材在高中世界史「西班牙內戰」教學的運用—以《以祖國之名》為中心
九、梁瓊璘／紀錄片融入國中歷史「以巴議題」教學的運用—以《美麗天堂》為中心
十、黃瓈瑩／影視文本在中學歷史教育的應用—從《我的名字叫可汗》看九一一事件後的美國社會與穆斯林
結論
徵引書目
編／著／譯者簡介
★主編：陳登武／國立臺灣師範大學歷史學系教授
★作者：吳珊妃、洪筱婷、洪慧霖、張雅淳、梁瓊璘、陳美瑾、陳登武、黃瓈瑩、劉先芸、劉彥伶（依姓氏筆劃）
★叢書總主編：周樑楷 教授
【主編簡介】
研究專長／隋唐史、魏晉南北朝史、中國法制史、影視史學
【作者簡介】
吳珊妃／新北市立安康高級中學歷史科教師
洪筱婷／高雄市立明義國民中學歷史科教師
洪慧霖／高雄市立小港高級中學歷史科教師
張雅淳／臺中市立東山高級中學歷史科教師
梁瓊璘／新北市立新泰國民中學歷史科教師
陳美瑾／國立基隆高級中學歷史科教師
黃瓈瑩／臺東縣立東海國民中學歷史科教師
劉先芸／臺北市立成功高級中學歷史科教師
劉彥伶／臺北市立永春高級中學歷史科教師
(依姓氏筆劃)
【主編著作】
《地獄‧法律‧人間秩序－中古中國的宗教、社會與國家》(臺北：臺師大)
《從人間世到幽冥界－唐代的法制、社會與國家》(臺北：五南)
《歷史與人生》(臺北：三民)
《臺灣全志卷12-文化志文化事業篇》(南投：臺灣文獻館)；及數十篇學術專書之單篇(章)論文
序言／導讀
一九九九年六月，周樑楷教授在《臺大歷史學報》發表〈影視史學、知識基礎與課程主旨之反思〉，這是一篇史學界具有劃時代意義的重磅巨著，宣告華語圈「影視史學」的誕生。周教授不僅將historiophoty翻譯成影視史學，還清楚賦予該詞彙更豐厚的定義，同時將這門新知識、新課程與新史學理論結合，提出「虛中實」、「實中實」、「實中虛」等文史思辨方法，勾勒出影視史學作為新興課程所應該具備的理論基礎與實務操作準則，肯定稱得上是臺灣歷史學界的重大事件。
一九九九年迄今，已經過了二十幾年。期間不少學者投入這個領域深耕與發展；同時，各大學也陸續開設「影視史學」相關課程，並成為學生高度喜歡的課程。
隨著3C時代的來臨，下一代的孩子更生活在具有高度視覺化效應的氛圍中，以圖像、影像作為輔助教學，越來越受到中學歷史老師的重視。
本書就是在上述背景下，因應這樣的時代氛圍的產物。以影視史學作為理論基礎，結合中學教師的現場教學，將影視相關教材或方法運用於課堂上，從而檢視其教學成效。
本書為了配合中學歷史課程規劃的進程與設計，全書分為上篇：臺灣史（3篇）；中篇：中國史（3篇）；下篇：世界史（4篇）。
臺灣史方面，〈影視教材在歷史教學的運用—以電影《一八九五》為例〉、〈電影《被出賣的臺灣》對臺灣民主運動的再現（1945-1990）—兼論主題融入歷史教學的應用〉、〈電影《牽阮的手》在中學歷史教學的運用〉，分別選擇電影《一八九五》、《被出賣的臺灣》、《牽阮的手》，作為分析題材，探討自1895年迄戰後的臺灣史，可與教科書對於乙未抗日、戒嚴統治、民主化歷程，轉型正義等議題結合。
中國史方面，〈影視教材在高中歷史教學的應用--以隋唐史教學為中心〉、〈製作武則天—影視史學與歷史教學的微型實驗〉、〈影視史學在高中歷史教學的應用—以《間諜佐爾格》為中心〉，三篇文章觸及議題廣泛、時代斷限有別、呈現手法不同，頗具多元特色。或廣泛討論涉及唐代的影片與歷史教學的結合，並論及教師的角色；或採取劇場表演與影視史學分析的手法，呈現一場課堂上的微型實驗；或選擇具有跨國、跨界的東亞議題，討論一個長期被忽略的諜報戰議題。
世界史方面，〈影視教材在高中世界史「南北戰爭」教學的運用—以電影《林肯》為中心〉、〈影視教材在高中世界史「西班牙內戰」教學的運用－以《以祖國之名》為中心〉、〈紀錄片融入國中歷史「以巴議題」教學的運用—以《美麗天堂》為中心〉、〈影視文本在中學歷史教育的應用─從《我的名字叫可汗》看九一一事件後的美國社會與穆斯林〉，所論議題恰好都與戰爭、衝突、對抗相關的電影。各篇均提出事件的背景、電影敘事結構、課程的結合與實踐，從結果來看，以電影融入世界史教學，引導學生理解國際議題、建立多元觀點、包容不同文化以及增進思維能力等各方面均有其成效，確實是值得肯定且可實質應用的教學模式。
本書整體的核心目標就是透過影視教材的運用，結合教科書內容，進而幫助授課教師引導學生學習；或亦可做為學生自主學習的參考用書。即使本書受限於篇幅，只能收錄十篇論文，所觸及電影其實也頗有限。但實際上，本書的每一單元所提出的指引和設計，都可以運用於其他同領域的不同電影，只要教師掌握要領與原則，並不是難事，而這也是本書所期待達成的目標。
由於108新課綱對於授課內容作了大幅度的縮減，不少歷史事件或人物可能已經在課文中已經不存在。不過，本文所收錄的文章，幾乎都可以與加深加廣、多元選修等課程結合。或有人覺得本書所選用的若干電影，對於中學生而言，有一定的難度，這也恰好凸顯本書作為教學指引的重要性；至少不應該擔心影片或有難度而放棄選擇好的輔助教材，重點還是在於授課教師如何引導與規畫課程。透過完善的課程設計與規劃，應更可快速讓學生掌握電影與歷史結合的精髓。
另一方面，本書在選題上也盡量與配合二○一四年（民國103年）十一月，行政院頒布〈十二年國民基本教育課程綱要〉所特別重視的核心素養能力的培養相結合，希望透過多元教材的呈現與應用，激發學生的學習動機，精進教師的教學發展。
分類
其他詳細資訊
- 英文題名：Historiophoty and history teaching
- 適用對象：成人(學術性)，成人(休閒娛樂)
- 關鍵詞：影視史學, 大眾史學, 歷史教學, 教學設計, 影視科技, 史學
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：350
授權資訊
- 著作財產權管理機關或擁有者：國立臺灣師範大學
- 取得授權資訊：聯絡處室：國立臺灣師範大學圖書館出版中心
姓名：李佳芳
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