書籍介紹
本書集結作者2018∼2025年間的兒童哲學操作與理
論整理，欲以教學引導者的角度提供讀者對於兒童
哲學領域對應於時代，多元操作的可能性理解，期
盼此書能提供哲學界、教育界訓練兒童哲學教學人
才之參考，更而甚者期待一般對兒童哲學感興趣的
人，都能透過此書的操作，而自成引導者，在家中
執行小範圍的兒童哲學思辨引導。
目次
第一章 兒童哲學導論
一、問題意識
二、研究重點與特色、章節框架
三、研究方法、視角與使用的資料
四、研究回顧：兒童哲學的定位
五、研究回顧：市面上兒童書籍簡述
第二章 兒童哲學引導方式
一、兒童哲學是什麼？
二、兒童哲學的方法論？ for ？ with ？ to ？ by ？
三、世界是由什麼構成的？
四、本質思考
五、成為一隻蝙蝠可能是什麼樣子？
六、法國哲學會考作為哲學議題的資源
七、兒童有沒有問題意識？
八、小結
第三章 思考技巧
一、團體思考
二、兒童哲學中倫理教學範例
三、學習金字塔
四、說的意義
五、思考的邏輯技巧
六、繪本與小說的引導
七、哲學文本中的概念轉換是否可能？
八、故事中的聯想
九、哲學議題的聯想
十、小結
第四章 語言的精確練習
一、猜謎遊戲中的概念與觀念
二、焦點討論法（The Focused Conversation, ORID）
三、ORID個案分析
四、人物誌
五、AEIOU
六、六合問題（5W1H）
七、小結
第五章 兒童哲學的議題操作
一、何謂自由?
二、劇場技巧應用的兒童哲學遊戲操作：自由與壓迫
三、玻璃紙遊戲中的感覺與知道
四、何謂正義？
五、何謂權利？
六、如何同理？
七、論情緒管理
八、有關死亡的議題操作
九、小結
第六章 遊戲與身體
一、中國古代遊戲的意義：以投壺為例
二、遊戲的定義
三、工作不能是遊戲嗎？
四、人生其實也是遊戲
五、中國身體思維
六、詮釋學中的「身體思維」
七、小結
第七章 兒童哲學的生命教育引導
一、何謂生命教育？
二、場域（潛在課程）與處境（非正式課程）
三、反思兒童哲學操作的實用技巧
四、反思生命教育的實用技巧
五、小結
第八章 學齡中的價值思辨與靈性修養操作
一、價值思辨中的思考步驟
二、價值思辨對於校園情境議題的反思與應用：以性別議題為例
三、價值思辨對於校園情境議題的反思與應用：以校園霸凌為例
四、反思霸凌與漠視
五、我們與身心平衡的距離：談談靈性修養
六、知行合一與心流
七、小結
結論
參考文獻
編／著／譯者簡介
/蘇子媖
國立中央大學哲學研究所助理教授。專業：儒家哲學、台灣儒學、兒童哲學。致力於哲學普及推廣，2014年與幾位哲學界的年輕同好創立「哲學新媒體」的哲學推廣平台，期盼讓哲學教育不只存於學術體制內的人才養成，而且能讓思考成為眾人的習慣。2021年與公羊兄合著孩子思辨能力的第一套橋梁書：《原來大家都不一樣》、《喜歡就可以帶回家嗎？》、《為什麼要「合作」？》、《為什麼要感謝別人？》（共四冊，小麥田
出版）。此書於2022年入選第44次文化部中小學優良課外讀物精選之星。2025年與丁士珍合著《中小學生必備！問題解決力的思辨工具書：該借同學抄作業嗎？看到有人被霸凌怎麼辦？運用九宮格、魚骨圖等工具解決情緒與人際難題》（共兩冊，小麥田出版）。此書入選第88梯次「好書大家讀」知識性讀物組、2026年波隆那書展台灣館年度書區。在「哲學新媒體」上主講製作儒家Podcast〈超驚嚇台灣儒學〉、〈超驚嚇新儒家〉、〈超驚嚇中國哲學〉、〈儒學流言終結者〉、〈儒花儒花幾月開〉，共50集；以及製作兒童哲學【哲學床邊談，甜甜的】影片，每集5分鐘，共75集。另著有相關哲普文章，請見「哲學新媒體」。
序言／導讀
一、問題意識
1970 年美國哥倫比亞大學教授李普曼（Matthew Lipman）提出兒童哲學教育計畫，開啟兒童哲學作為專門學科而被重視。法國則長久以來一直在高中設置哲學課程，博佳佳（Charlotte Pollet）在〈什麼是兒童哲學？〉表示：2015 年開始，法國教育部正式在道德與公民教學計畫中，將「哲學討論」（Discussions à Visée Philosophique）列入國民學校的重建法規中。1台灣則由楊茂秀於1975 年發表一篇〈中學生哲學教室〉，於後翻譯李普曼多本書籍而開啟毛毛蟲兒童哲學基金會成立的契機，隨後基金會推展了許多與教育單位的合作事項，譬如與輔仁大學合作共同舉辦年會，邀請歐美學者來台灣討論兒童哲學。更是因為基金會的成立，大眾才開始注意到兒童哲學是一門需要被專門研究的學科。
我認為兒童哲學的目標是要延續兒童的思考能力，並給予啟發，讓那些散亂的發想能夠系統化，形成思辨力。因此希望兒童喜歡思考，是第一步。有了喜歡思考的習慣後，接下來就是要提升兒童的思考能力。
因為有毛毛蟲兒童哲學基金會的努力，讓台灣各地越來越理解到「兒童哲學」這一個專有名詞，輔仁大學教授潘小慧於2008 年出版的《兒童哲學的理論與實務》中統整了從1970 年代到2008年這個階段有關於兒童哲學的發展，並展示了在輔仁大學開設兒童哲學課的操作。由楊茂秀到潘小慧致力於兒童哲學在台灣的開展，目前「兒童哲學」這名詞對於台灣的人們來說已經不再是個陌生詞彙，更因為108 課綱將生命教育的導入而更被重視。
本書的書寫亦是在此基礎上去反思，距潘小慧2008 年出版的《兒童哲學的理論與實務》一書後，距今約十七年，極少有系統性、完整論述兒童哲學理論與實務操作的書籍。但這十七年中，教育改革最明顯就是推出108 課綱，與學齡前哲學教育的重視，兒童哲學在引導方法論的操作上，是否有新的操作模式可以提供兒童哲學操作實踐的參考?故本書集結筆者2018 ∼ 2025 年間的兒童哲學操作與理論整理，欲以教學引導者的角度提供讀者對於兒童哲學領域對應於時代，多元操作的可能性理解，期盼此書能供哲學界、教育界訓練兒童哲學教學之人才做參考，更而甚者期待一般對兒童哲學感興趣的人，都能透過此書的操作，而自成引導者，在家中執行小範圍的兒童哲學思辨引導。
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：青少年，成人(學術性)，成人(休閒娛樂)
- 關鍵詞：1.CST: 哲學 2.CST: 兒童學 3.CST: 思考 4.CST: 創造思考教學
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：360
授權資訊
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