書籍介紹
在普特共融成為校園日常的今天，第一線教師面對的是多元且不同需求的學習者。特需學生在讀寫學習上的困難，不只是文字本身，也可能來自教材、教學方式與學習環境。如何將閱讀科學轉化為教室裡真正用得上的方法，是許多教師共同的課題。本書以通用設計學習為核心，從「調整課程、鷹架搭建及任務拆解」出發，陪伴教師重新思考課程與教學，讓每位孩子都能找到適合自己的學習方式。
本書共七章，從理解學習困難到實際教學，逐步建立讀寫共融的實踐方法。第一章從閱讀科學、語言與閱讀困難、執行功能及學習焦慮，理解特需學生的學習需求；第二章介紹通用設計學習，思考如何提供多元且適切的學習支持；第三章聚焦課程調整，從內容、歷程、環境與評量提供具體做法；第四章深入語言與讀寫教學，涵蓋注音、詞彙、句子、敘事、識字、流暢、理解與書寫等策略；第五章結合語言治療、聽覺口語教學及職能治療等專業，提供跨專業支持；第六章透過普通班與資源教室的實際教學，呈現特需學生的讀寫學習歷程；第七章則運用數位與人工智能工具，介紹快速備課、中文識字書寫辨識及教材圖片產生等應用，協助教師提升教學效能、減輕備課負擔。
本書從教室現場出發，兼具專業與溫度的書，分享給每一位在普特共融中努力尋找方法、陪伴孩子成長的教師、治療師、家長及主要照顧者。期盼本書不只是提供教學策略，更能成為上述核心成長夥伴在面對孩子差異時的一份支持，讓每位核心成長夥伴少一點無助，多一點方法；也陪伴每一位孩子在文字與閱讀的世界裡，找到適合自己的節奏，看見自己的可能，逐步累積學習與成長的力量。
目次
目次
第一章 教室中的語言、閱讀與學習
1.1 閱讀科學
1.2 常見特需學生的語言及閱讀困難
1.3 普通班教師的特需學生執行功能指南
1.4 間格提取策略對於促進詞彙學習之應用
1.5 常見特殊教育需求兒童的焦慮及其對學習的影響
第二章 共構普特共融的通用設計學習
2.1 共構普特共融的通用設計學習—打造學習無障礙的融合班級
第三章 特教老師的心法：特殊需求學生的課程調整
3.1 特教老師的心法：特殊需求學生的課程調整
第四章 特教老師的功法：學習策略
4.1 提升認知學習：語言篇
4.2 提升認知學習：閱讀篇
4.3 班級經營支持閱讀：從願意閱讀到自主閱讀
4.4 數位工具在閱讀教學的應用
第五章 特教老師的盟友：跨專業團隊的支持服務
5.1 接住教室裡那些「說不出口」的掙扎
5.2 促進國小聽損學生的理解與表達
5.3 書寫困難診斷及其相關支持服務
第六章 特教老師的夥伴：普特閱讀教學交流道
6.1 常見特需生在資源教室中的閱讀學習
6.2 常見特需生在普通教室中的閱讀學習
第七章 特教老師的修練秘笈：人工智能支持課程調整
7.1 「資源班語文快速備課系統」使用說明
7.2 「中文識字書寫辨識軟體」使用說明
7.3 「教材圖片產生器」使用說明
編／著／譯者簡介
鐘偉倫、羊蕙君、許馨仁、王立志、曹祐榮、楊斯淵、莊萱琳、黃凱賓、李嘉翔、林俞君、張維珊、余雅筑、羅慧珊、鄧兆軒、林桂禎、陳東甫作
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：成人(學術性)
- 關鍵詞：特需學生，特殊教育，讀寫，普特共融
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：351
授權資訊
- 著作財產權管理機關或擁有者：國立臺北教育大學
- 取得授權資訊：聯絡處室：師資培育處
姓名：鄭佩芝
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