書籍介紹
本次課程是將國中七、八、九年級的表演課，跨足社會、綜合及科技領域，發展出五個
跨域課程：(一)七年級跨域地理「旅行，很藝術」是利用劇場的 CUBE 箱，將台灣各地地理特色展演出來；(二)七年級跨域公民「我們都是一家人」是認識家庭類型後，連結戲劇化妝再將自身家族故事展演出來；(三)八年級跨域地理「藝啟發光」是從鐵道文化出發，規劃班級校慶進場；(四)八年級跨域輔導「京劇大觀園」學習京劇認識跨性別表演，進而尊重多元差異；(五)九年級跨域科技「表演新視界」是善用科技能力輔助畢業攝影策展；而這五個跨域課程皆嘗試用「畫」繁為簡的方式，將課程流程與脈絡化為簡單明瞭的「圖像紀錄」。
目次
一、教學單元設計理念說明
二、「旅行，很藝術!」學習(教學)活動設計
三、「我們都是一家人」學習(教學)活動設計
四、「藝啟發光」學習(教學)活動設計
五、「京劇大觀園」學習(教學)活動設計
六、「表演新視界」學習(教學)活動設計
七、附錄-「表演藝術大聲說」
八、參考資料
編／著／譯者簡介
編 著 者：林美宏、許靜芳、謝志沛、陳詩雲、李玉仙
(一)現任北斗國中表演藝術教師，教學年資 14 年。
(二)教育部國民及學前教育署中央課程與教學輔導團隊副組長暨常務委員，彰化縣藝術領域輔導團團員。
(三)國立台灣藝術大學舞蹈系學士，臺北市立大學舞蹈系碩士。
(四)熱愛藝術，具美術第二專長教師。
(五)十二年國民基本教育課程綱要（總綱）國民中小學階段種子講師、藝術領域課程綱要國民中小學階段種子講師。
(六)在教育路上積極熱忱，曾獲彰化縣推動閱讀績優教師，獲選至日本-佐藤學參訪；主動至寮國擔任教育服務志工，並曾獲彰化縣北斗鎮優良教師及優秀青年楷模。
(七)出版手繪藝術尋寶記一書，擔任作者及繪者。
序言／導讀
夏學理
中央輔導團藝術領域召集人
臺師大表演所教授兼所長
有別於過往以「知識建立」為主的訴求，藝術領域「素養課程」的教學設計，強調以「學生學習」為中心，並與日常生活經驗結合，以促動學生自主學習，引發學生學習動機為先。為實踐上揭理念，選擇、運用「跨域課程」，除顯有利於促使學生具備藝術感知、創作與美感的鑑賞能力，且可建立生活適應與面對未來挑戰的能力。理由在於：「跨域課程」既能整合、彰顯問題情境，又可進一步透過與實際情境的結合，提供學生「身（深）入其境」的學習機會。
再者，由於藝術領域學習評量強調多元性評量，重視學習的歷程與情境，兼顧形成性評量與總結性評量，因此，「跨域課程」帶來的學習機會，搭配「評量即學習」（Assessment as Learning）的施教導向，適可有效帶領學生們，將藝術知識、表現過程與作品，脈絡性地整合完成於生活實踐當中。 十二年國教已上路一年，本中央輔導團藝術領域的核心任務，除持續積極陪伴、鼓舞各縣市藝術課程的發展與教學輔導外，歷年來，更透過「跨縣市社群工作坊」，戮力研發教學示例。回顧自 106 學年度起的「素養教學 123」、107 學年度的「素養教學 456」，乃至於本（108）學年度，以「藝術跨域 123」為發展主軸的教學示例，盡皆希望能因藝術無遠弗屆、百花齊放的特質，穩健落實十二年國教的社群精神。謹此感謝本團的五位教師與各工作坊成員，為跨域課程集思廣益、貢獻心力，期盼也相信透過「藝術跨域 123」教學示例的發表出版，可順勢助燃各縣市研發跨域教學的熱能，促進十二年國教的穩定施行與收穫。
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：成人(學術性)
- 關鍵詞：藝術領域，藝術跨域123，教師基礎知能教學，表演藝術
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：49
授權資訊
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- 取得授權資訊：聯絡處室：國立臺灣師範大學表演藝術研究所
姓名：夏學理
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