書籍介紹
本課程運用國立故宮博物院館藏文物素材，藝術領域及社會領域之跨領域統整課程，帶領學生認識盛清時期乾隆皇帝之鑑藏品味，從乾隆六次南巡做為觀察的切面，透過巡行期間的書畫題詠，揀選出曾伴隨乾隆一起旅行的書畫作品，以及官員士紳於巡行前夕或南巡途中選獻的新藏品，搭配乾隆南巡所經地點，欣賞展玩與自然風光或相關故實對照的作品，學生藉由閱讀文本，了解乾隆南巡相關典故，並從乾隆書畫收藏題詠過程中，理解人與人之間的
溝通與互動，最後，藉此分析評價書畫作品古今時空轉變的美感變異，進行「跟著乾隆去旅行」的南巡地圖設計，發想「大收藏家」桌遊機制及任務提問。
學習期間，安排學生移地教學，實際走訪故宮，親眼所見課堂中習得的文物，再次驗證所學。期末成果創發「跟著乾隆去旅行」的「大收藏家」桌遊，目前已完成開發角色卡、詩詞卡、景點卡，陸續正在發展地圖設計及大收藏家桌遊。學生經由桌遊寓教於樂的情境式、體驗式的學習策略，更能深刻體會乾隆南巡的時空背景歷史脈絡，解析書畫與地理實景對照之美感差異，從中建立對故宮院藏乾隆時期文物書畫的審美感知與理解。期許經由本課程多元的藝術學習與美感經驗的累積，增進學生對於盛清乾隆時期收藏重要書畫美感品味知能，提升學生跨領域專題探究及設計思考解決問題能力，藉由「跟著乾隆去旅行」的「大收藏家」桌遊，將所學藝術涵養與美感素養能落實生活應用。
目次
壹、前言
貳、跟著乾隆去旅行課程架構
參、編著者介紹
編／著／譯者簡介
編 著 者：邱敏芳、孫菊君、林昕曄
邱敏芳
(一) 現任臺北市立實踐國中視覺藝術科專任教師。
(二) 教育部國民及學前教育署中央課程與教學輔導常務委員暨諮詢教師、教育部國家教育研究院十二年國民基本教育藝術領域課程綱要研修工作小組委員、教育部高級中等以下學校課程審議會國中分組審議會委員、教育部國民中學學生學習成就評量標準建置藝術領域諮詢委員暨工作小組委員、教育部國家教育研究院國民中學藝術領域教科用書審定委員、教育部美感教育主題講座講師。
(三) 國立臺灣師範大學美術學系學士、國立臺北藝術大學中國美術史碩士、國立臺灣師範大學美術教育博士。
(四) 曾任臺北市立古亭國中美術班教師 13 年兼組長 4 年，臺北市立大同高中教師兼教育部普通高中課程美術學科中心執行秘書 1 年，臺北市立實踐國中輔導主任 2 年及視覺藝術科教師 8年，教學年資 24 年。
(五) 榮獲教育部第三屆藝術教育貢獻獎教學傑出獎、國立歷史博物館第四屆林玉山先生美術研究獎、臺北市師鐸獎、臺北市藝術與藝能學科類特殊優良教師。
序言／導讀
中央輔導團藝術領域召集人
臺師大表演所教授兼所長
有別於過往以「知識建立」為主的訴求，藝術領域「素養課程」的教學設計，強調以「學生學習」為中心，並與日常生活經驗結合，以促動學生自主學習，引發學生學習動機為先。為實踐上揭理念，選擇、運用「跨域課程」，除顯有利於促使學生具備藝術感知、創作與美感的鑑賞能力，且可建立生活適應與面對未來挑戰的能力。理由在於：「跨域課程」既能整合、彰顯問題情境，又可進一步透過與實際情境的結合，提供學生「身（深）入其境」的學習機會。再者，由於藝術領域學習評量強調多元性評量，重視學習的歷程與情境，兼顧形成性評量與總結性評量，因此，「跨域課程」帶來的學習機會，搭配「評量即學習」（Assessment as Learning）的施教導向，適可有效帶領學生們，將藝術知識、表現過程與作品，脈絡性地整合完成於生活實踐當中。十二年國教已上路一年，本中央輔導團藝術領域的核心任務，除持續積極陪伴、鼓舞各縣市藝術課程的發展與教學輔導外，歷年來，更透過「跨縣市社群工作坊」，戮力研發教學示例。回顧自 106 學年度起的「素養教學 123」、107 學年度的「素養教學 456」，乃至於本（108）學年度，以「藝術跨域 123」為發展主軸的教學示例，盡皆希望能因藝術無遠弗屆、百花齊放的特質，穩健落實十二年國教的社群精神。 謹此感謝本團的五位教師與各工作坊成員，為跨域課程集思廣益、貢獻心力，期盼也相信透過「藝術跨域 124」教學示例的發表出版，可順勢助燃各縣市研發跨域教學的熱能，促進十二年國教的穩定施行與收穫。
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：成人(學術性)
- 關鍵詞：藝術領域，藝術跨域123，教師基礎知能教學，視覺藝術
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：25
授權資訊
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