書籍介紹
最基本的問題往往最容易忽略，在自然科學的教學過程中，教師進行教學時已具備了許多先備知識，例如指北針因具有磁性所以可以做為指引方向的工具，但對於初次遇到指北針的學生而言，這往往是件神奇的事情，而且兒童最大的力量就是想像力，教師不妨聽聽看兒童對於各種不同科學知識或常識的看法，說不定可以有不同的收穫，也可以進一步發展成為探究的主題。愛因斯坦（Albert Einstein, 1879-1955）說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力包含整個世界。」(Imagination is more important than knowledge. Knowledge is limited. Imagination encircles the world.)， 如何善用想像力是科學學習與研究中的重要因素，也是科學教師所應具備的重要素養。
目次
前言 4
第1章
神奇的指北針 12
1-1指北針、指南針還是羅盤?4
1-2指北針的特性 16
1-3指北針的校正 19
1-4指北針的應用與製作 22
第2章
簡易三球儀製作26
2-1什麼是模型? 29
2-2模型草圖的設計 31
2-3 牛刀小試 33
2-4模型的運用39
2-5模型與實際 41
第3章
燃燒現象的觀察 44
3-1燃燒與空氣 47
3-2新悶熄蠟燭的實驗 50
3-3如何以運算思維進行實驗55
3-4迷你天燈 59
第4章
二氧化碳的性質 64
4-1 二氧化碳長怎樣? 66
4-2 二氧化碳的收集與存在實驗68
4-3隔空滅火 74
第5章
氧氣的性質
5-1 氧氧是發明還是發現? 81
5-2 可燃物與助燃物的比較實驗84
5-3 死灰復燃的實驗 87
第6章
彩色影子與手機顯微鏡92
6-1光與色95
6-2手機顯微鏡 101
6-3 工具的使用:花花鈔票世界102
6-4放大的世界 106
6-5色彩、光學與繪圖藝術 108
結語 112
編／著／譯者簡介
楊志強老師現任國立屏東大學師培中心及科學傳播學系專任助理教授，畢業於國立高雄師範大學國立高雄師範大學科學教育暨環境教育研究所科學教育博士，擔任小學自然科學教材教法、小學科學課程研討、國小自然科實驗研究教師、教學實習等課程教師，曾任屏東縣國小自然科輔導員。主要專長為科學教育、概念學習、原住民族科學教材研究。近年來投入STEAM跨領域及素養導向教材相關研究。
序言／導讀
隨著科技進步，電腦與生活關係愈來愈密切，近年來各國開始鼓勵學生具備運算思維(computational thinking)，善用運算思維解決日常生活問題，運算思維可視為一種凌駕於電腦軟硬體之上，能針對系統與問題提出思維模式( 英格蘭 DOEE, 2013)，教學者可以利用運算思維的方式來做為科學學習的方法，一般自然科學課程教學中並沒有演算法，我們可將它視為規律性延伸應用或進行實驗設計，而且在問題解決過程中，亦可能在拆解問題後即可使問題獲得解決，也可能在進行實驗設計及進行後才開始發新的問題，因此不一定遵循既定步驟進行，運算思維在自然領域教學進行時，可將原有的四個步驟視為四個主要核心方法：1. 拆解問題（界定問題）、2. 找出規律（觀察分析）、3. 歸納與摘要（提出假設）、4. 設計與實驗（驗證論）。本書的設計理念乃藉由自然科教學中常見的問題與現象為出發點，使學生熟悉這些自然科學運算思維的核心方法，做為培養學生運算思維的教材。以下對於自然科運算思維核心方法做進一步的說明。
分類
其他詳細資訊
- 適用對象：成人(學術性)
- 關鍵詞：運算思維，科學創作，教學教材
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：116
授權資訊
- 著作財產權管理機關或擁有者：國立屏東大學
- 取得授權資訊：聯絡處室：師資培育中心
姓名：楊志強
電話：08-7663800#22200
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