書籍介紹
碳藉由呼吸、光合作用、燃燒、分解等過程，在地球持續流動循環。了解化石燃料的燃燒，導致碳循環的失衡。探索「碳循環圖卡」，發現碳存在於所有生物體內，也存在於地球系統許多角落。利用酵母進行實驗，發現所有生物都會消耗碳，並以二氧化碳的方式排出碳。閱讀和分析光合作用的證據，並仔細觀看動畫，了解植物在一年不同時間吸收二氧化碳的狀況。閱讀並且討論短文，發掘生物死亡後，體內的碳發生了哪些變化。探索電腦模型，並且操作桌機版的碳循環模型。學生也利用數學來調查工業對於碳循環的衝擊，並且閱讀海洋酸化的相關文章。整個單元中，學習重點科學應用，並把學習焦點擺在科學解釋，以及證據扮演的角色。
目次
單元綜覽 144
小節概述 145
2-1
找出碳的祕密 146
2-2
利用呼吸作用來找碳 156
2-3
利用光合作用來找碳，Part1 170
2-4
利用光合作用來找碳，Part2 180
2-5
調查海中的碳 192
2-6
偵查腐敗或被掩埋的生物 204
2-7
調查燃燒與碳循環 214
2-8
計算二氧化碳循環 226
2-9
連結碳流動的變化與海洋 238
編／著／譯者簡介
Carrie Ferraro 與Kristin Hunter-Thomson 博士 任職於「羅格斯大學海洋與海岸科學研究所」，針對第一單元「海洋與大氣如何互
動」，Kristin 的審閱以及書面評論的裨益甚大、不可或缺；Carrie 對於第二單元也有同等重要的貢獻，更參與課程起始的設計與發展會議。除了概念領域之外，他們也負責氣候變遷互動活動，並與科技發展專家密切合作。
Adina Paytan 博士 「加州大學聖塔克魯茲分校海洋科學研究所」科學家，參與腦力激盪的會議，發展系列創始的故事架構，替課程的知識部分提供查核，並且審閱第二、第三單元（在船上進行審閱）和評量項目。
Robert Rhew 博士與John Chiang 博士 「加州大學柏克萊分校地理與大氣科學中心」教授，在課程發展階段，兩位教授分享他們在大氣與氣象的專業，分別審閱了第二單元，第一和第三單元。
Michael Mann 博士 「賓西法尼亞州立大學氣象、地質科學、地球暨環境系統研究所」教授、「賓
西法尼亞州立大學地球系統科學中心」主任。Michael 審閱第三單元幾個題材的新穎小節，提供即時新知的援助。
Drew Talley 博士 「聖地牙哥大學」教授，本身為海洋生態學家、生物海洋學家，「海洋發現科學諮詢委員會」（Scientific Adivisory Board of Ocean Discovery）委員。Drew 隨時提供專家建議。
John Manderson 美國「海洋與大氣總署國家海洋漁業處」（National Marine FisheriesServices）行為生態部門（Behavioral Biology Branch）漁業研究生物學家。 以專業角度檢核第一單元，讓單元中的觀念更加精緻，有著居功厥偉的貢獻。
Paulo Maurin 博士 美國「海洋與大氣總署珊瑚礁保育計畫教育」協調人。Paulo 在計畫起始階段，協助發展課程故事主軸、課程的視角與系列。
Bob Chant 博士與John Wilkin 博士 任職於「羅格斯大學環境與生物科學學院海洋與海岸科學研究所」。提供海流方面的專業，並且審閱第一單元「海洋與大氣如何互動」。
Jim Miller 博士 「羅格斯大學環境與生物科學學院海洋與海岸科學研究所」教授，審閱第三單元「氣候變遷的原因與效應是什麼」，以及「科學背景」；並在發展「北大西洋深層海水」（North Atlantic Deep Water）模擬方面，針對氣候變遷的衝擊也提出價值非凡的洞見。
Elizabeth Sikes 博士 「羅格斯大學環境與生物科學學院海洋與海岸科學研究所」教授，在審閱碳循環與氣候變遷的內容方面，真是貢獻良多。
Oscar Schofield 博士與John Kohut 博士 任職於「羅格斯大學環境與生物科學學院海洋與海岸科學研究所海岸海洋觀察實驗室」，運用在北極海域的專業與經驗，針對極區氣候變遷的效應解答疑問。在科學家與教育者聯合會議，也分享經驗，以協助設計課程的規模。
Janice McDonnell 任職於羅格斯大學環境與生物科學學院海洋與海岸科學研究所，在解構氣候變遷複雜的主題之際，以重要的身分發展模擬。
Brian Yan 在發展「碳循環圖表」和「改變水流」互動模擬方面，貢獻卓著。
Igor Heifetz 任職於「羅格斯大學環境與生物科學學院海洋與海岸科學研究所」，協助在課程中加入互動的元素。
Diana Payne 博士（康乃爾大學海援計畫）審閱整套課程的科學正確性以及教法的適切性。
BrendaCetrulo（佛羅里達COSEE 科學教育計畫專員）審閱第三單元。
Fritz Stahr 博士（華盛頓大學）協助把海水循環的資訊轉換成學生理解的閱讀素材。
Steve Carson（紐澤西州中學教師）針對各單元提出貼切的見解，讓課程大大的精緻化。
序言／導讀
學生在本單元將學到：地球不同儲存庫的碳流動，透過呼吸、光合作用、燃燒、分解等管道而達成；燃燒化石燃料則引起上述碳循環的失衡。學生探索「碳卡」（Carbon Cards），發現原來碳存在於所有生物體內以及其他地球系統。學生以酵母進行實驗，了解到生物會消耗碳，並且以二氧化碳的形式排出碳。學生閱讀並分析光合作用，觀賞地球在一年當中不同時期二氧化碳吸收狀況的動畫。此外，他們也能閱讀並討論，發掘生物體死亡後碳發生了怎樣的變化。學生們探索桌機版的碳循環模型，運用數學計算調查工業對碳循環的衝擊，並且閱讀海洋酸化的文章。綜觀本單元，學生學習科學應用，課程則聚焦於科學解釋以及證據扮演的角色。
分類
其他詳細資訊
- 出版品網址（線上版或試閱版)：連結
- 適用對象：成人(業務參考)，成人(學術性)
- 關鍵詞：海洋素養、海洋科學、海洋學
- 附件：無附件
- 頁/張/片數：107
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