書籍介紹
氣候變遷的原因，以及氣候變遷對海平面、洋流與生物所造成的效應，並審視可能的解決之道。透過圖卡、圖表，以及閱讀文本。在人類歷史軌跡的脈絡下，大氣與海洋的改變。利用電腦模擬與圖表，發掘二氧化碳如何改變氣溫。透過相片、短篇文章以及物理模型，探索氣候變遷的效應。透過影集、桌機模型、電腦模擬以及文章，探索氣候變遷如何影響海流。透過閱讀文章，了解生物受到的效應並提出解決之道。在本單元中，學生型塑因果相關連結，以建構自己的學習。引導學生了解：現階段的氣候變遷，源自因工業活動而進入大氣的二氧化碳。整個單元中，學習重點的科學應用，並把學習焦點擺在科學解釋，以及證據扮演的角色。
目次
單元綜覽 252
小節概述 253
3-1
介紹地球的歷史 254
3-2
透過時間追蹤地球的二氧化碳 266
3-3
二氧化碳和溫度有什麼關係？ 280
3-4
碳與氣候變遷的反思 294
3-5
調查氣候變遷：證據蒐集站 302
3-6
示範因果關係 310
3-7
調查氣候變遷：洋流 320
3-8
氣候與洋流的連結 336
3-9
調查氣候變遷：生物 342
3-10
氣候變遷的解決方案：Part1 350
3-11
氣候變遷的解決方案：Part2 362
3-12
批判性思考氣候變遷 370
編／著／譯者簡介
Carrie Ferraro 與Kristin Hunter-Thomson 博士 任職於「羅格斯大學海洋與海岸科學研究所」，針對第一單元「海洋與大氣如何互動」，Kristin 的審閱以及書面評論的裨益甚大、不可或缺；Carrie 對於第二單元也有同等重要的貢獻，更參與課程起始的設計與發展會議。除了概念領域之外，他們也負責氣候變遷互動活動，並與科技發展專家密切合作。
Adina Paytan 博士 「加州大學聖塔克魯茲分校海洋科學研究所」科學家，參與腦力激盪的會議，發展系列創始的故事架構，替課程的知識部分提供查核，並且審閱第二、第三單元（在船上進行審閱）和評量項目。
Robert Rhew 博士與John Chiang 博士 「加州大學柏克萊分校地理與大氣科學中心」教授，在課程發展階段，兩位教授分享他們在大氣與氣象的專業，分別審閱了第二單元，第一和第三單元。
Michael Mann 博士 「賓西法尼亞州立大學氣象、地質科學、地球暨環境系統研究所」教授、「賓
西法尼亞州立大學地球系統科學中心」主任。Michael 審閱第三單元幾個題材的新穎小節，提供即時新知的援助。
Drew Talley 博士 「聖地牙哥大學」教授，本身為海洋生態學家、生物海洋學家，「海洋發現科學諮詢委員會」（Scientific Adivisory Board of Ocean Discovery）委員。Drew 隨時提供專家建議。
John Manderson 美國「海洋與大氣總署國家海洋漁業處」（National Marine FisheriesServices）行為生態部門（Behavioral Biology Branch）漁業研究生物學家。 以專業角度檢核第一單元，讓單元中的觀念更加精緻，有著居功厥偉的貢獻。
Paulo Maurin 博士 美國「海洋與大氣總署珊瑚礁保育計畫教育」協調人。Paulo 在計畫起始階段，協助發展課程故事主軸、課程的視角與系列。
Bob Chant 博士與John Wilkin 博士 任職於「羅格斯大學環境與生物科學學院海洋與海岸科學研究所」。提供海流方面的專業，並且審閱第一單元「海洋與大氣如何互動」。
Jim Miller 博士 「羅格斯大學環境與生物科學學院海洋與海岸科學研究所」教授，審閱第三單元「氣候變遷的原因與效應是什麼」，以及「科學背景」；並在發展「北大西洋深層海水」（North Atlantic Deep Water）模擬方面，針對氣候變遷的衝擊也提出價值非凡的洞見。
Elizabeth Sikes 博士 「羅格斯大學環境與生物科學學院海洋與海岸科學研究所」教授，在審閱碳循環與氣候變遷的內容方面，真是貢獻良多。
Oscar Schofield 博士與John Kohut 博士 任職於「羅格斯大學環境與生物科學學院海洋與海岸科學研究所海岸海洋觀察實驗室」，運用在北極海域的專業與經驗，針對極區氣候變遷的效應解答疑問。在科學家與教育者聯合會議，也分享經驗，以協助設計課程的規模。
Janice McDonnell 任職於羅格斯大學環境與生物科學學院海洋與海岸科學研究所，在解構氣候變遷複雜的主題之際，以重要的身分發展模擬。
Brian Yan 在發展「碳循環圖表」和「改變水流」互動模擬方面，貢獻卓著。
Igor Heifetz 任職於「羅格斯大學環境與生物科學學院海洋與海岸科學研究所」，協助在課程中加入互動的元素。
Diana Payne 博士（康乃爾大學海援計畫）審閱整套課程的科學正確性以及教法的適切性。
BrendaCetrulo（佛羅里達COSEE 科學教育計畫專員）審閱第三單元。
Fritz Stahr 博士（華盛頓大學）協助把海水循環的資訊轉換成學生理解的閱讀素材。
Steve Carson（紐澤西州中學教師）針對各單元提出貼切的見解，讓課程大大的精緻化。
序言／導讀
學生將學習氣候變遷的原因及其對海平面、洋流、生物的效應，並探究可能的解決方案：他們透過訊息卡、圖表與文本，學習地球歷史中的大氣以及海洋變化；透過電腦模擬和圖表的運用，發現二氧化碳如何影響氣溫；藉由相片、短文和物理模型，探索氣候變遷的證據；經由影集、桌上模型、電腦模擬和文本，探究氣候變遷如何影響洋流，最後解讀氣候變遷對於生物的效應，理出可能的解決方案。學生從本單元的不同學習點中，將創造「因」（cause）「果」（effect，即「效應」）的鏈結關係，得以綜合自己的學習所得，也能了解人類工業活動產生了二氧化碳，二氧化碳進入大氣而導致了目前的氣候變遷。本單元的學習課程即著重在科學解釋和蒐集證據的科學應用上。
分類
其他詳細資訊
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- 適用對象：成人(業務參考)，成人(學術性)
- 關鍵詞：海洋素養、海洋科學、海洋學
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