《我要去上學：特殊教育法易讀手冊》書評

特教老師鄭景元依自身專業為讀者導讀介紹特殊教育法的《我要去上學：特殊教育法易讀手冊》。

文／鄭景元

　　本書簡明扼要地點出了特殊教育法的精神，用淺顯易懂的字句解釋法規條文中，身心障礙人士及相關照顧者應享有的權利，針對日常生活中常見的迷思，也能夠在本書中找到清楚解釋。是幫助讀者快速掌握要點，輕鬆理解特殊教育法的一本入門好書！

　　本書是根據「容易閱讀」（Easy-to-read）指引所編寫而成，該指引是在歐盟（EU）的支持下進行推廣。主要目的是為智能障礙人士提供容易理解的讀物，讓他們能學習新事物、參與社會、知道他們的權利並挺身而出，為他們自己做決定（參考資料：inclusion-europe.eu(另開視窗)）。人權之前，人人皆平等，他們的受教權、參與權和自主權等方面的權利，不應該因為身為身心障礙人士而受到限制。在本書封面下方，清楚揭示了容易閱讀指引標識，代表此書是遵守該指引的相關規範所編寫而成，因此，本書也很適合推薦給身心障礙學生自行閱讀或在師長的引導下翻閱，藉此理解自己受法律保障的權利。

　　本書共分為四個章節，為了方便閱讀並即時找到可能需要的內容，並非依照特殊教育法正式條文中的章節次序編寫，而是採用主題式結構來做編排，更能適用於真實生活情境中所面臨的各種狀況。

　　首先，第一章節談特殊教育的基本概念，包括鑑定的主責機關鑑輔會、身心障礙的十二大類別、主要適用於學校情境、特殊教育和社會福利的差別以及特殊教育班型等介紹。此章節也非常推薦給普通學生，透過閱讀第一章節，他們便有機會理解為何同儕有「學習上的特殊需求」，進而同理同儕與自己之間的「差別待遇」。第二章節談學校內的相關支持服務，學生經鑑定取得身分之後，即享有相關法規保障的所有權利，學校不得以身心障礙為由，拒絕學生入學或提供支持服務。而學校所提供的支持服務內容之細節，就是所謂的個別化教育計畫（IEP），大專以上則為個別化支持計畫（ISP），可以說是特殊需求學生在校接受支持服務最關鍵的資料。書中將支持服務依情境分為學習支持、考試支持和校園生活支持等方面，同時也特別強調，在計畫訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，以保障家長及學生表達需求的權利。第三章節談畢業後的轉銜，身心障礙學生不管是在學習知識或技能上，都有需要被支持的特殊需求，因此，無論國民教育階段升學，或者畢業後的生涯規劃，皆須提前做好準備，各階段的轉銜服務因而顯得格外重要。轉銜服務包含多元升學管道及方法、多元的學校學習型態，甚至是畢業後的多元就業工作類別與職業重建及諮詢等。此章節透過個案故事形式，將學生從幼兒園到高中職，甚至是升大學或就業等多元的生涯選擇都涵蓋在內，重點介紹了不同階段銜接時可能會遇到的抉擇和多元管道，家長和學生可以根據目前所處的階段，找到邁向下一階段的可能選擇。第四章節談相關支持人員和常見問題，簡單介紹了在不同階段中，學生可以尋求協助的相關專業人員，包括校內、校外資源，以及出社會後的相關單位，例如：縣市特殊教育資源中心、各縣市的輔具中心和職業重建處等。其中，書中提及的特殊教育部分服務，可能會與身心障礙證明有相互重疊，尤其是畢業或出社會的階段，涵蓋在社會福利服務的範疇內。另一方面，校內資源如（高中職以下）輔導室或（大專院校）輔導中心，也並非專為身心障礙學生所設立，一般學生可能也有遇到校園生活及情緒困擾的時候，同樣可尋求專業諮詢。因此，書中所介紹到的常見問題或支持人員，屬共享資源，符合特殊教育中的共融精神。

　　本書內容符合歐盟的容易閱讀指引，是適合身心障礙人士閱讀的讀本，也能理解為鎖定智能障礙及學習障礙學生為其主要目標讀者。透過淺顯易懂且生活化字句，簡單扼要地解釋特殊教育法的法規精神，包含身心障礙國民接受適性教育之權利，以及相關人員和學校應提供的相關支持服務。身心障礙學生及家長閱讀，能清楚掌握各教育階段適用的相關規定和可申請的資源及服務；一般學生閱讀，則能夠理解特殊教育的精神並同理看待同儕的特殊學習需求。目前的師資培育必修課綱中，也已規定須修畢特殊教育導論三學分，因此，在已具備特殊教育基礎概念的前提下，學校教師閱讀此書，可快速複習校內針對身心障礙學生所提供的資源，及時提供學生或家長適當的專業諮詢和支持服務，並在專業團隊合作的原則下，協助觀察、評估學生平時的日常生活及學習表現，以提供鑑定的重要參考資料。若當作一般工具書，也可以經由主題式章節的編排，快速找到對應情境的內容，再對應書中提及的關鍵字，搜尋相關主題資料。特殊教育的推展，不單單仰賴身心障礙學生、家長及教師，更需要所有人一同來理解、關注和支持。

　　最後，本書主要適用對象為身心障礙學生，而在特殊教育法中所列舉、適用之對象，事實上是涵蓋了身心障礙及資賦優異兩種類型。資賦優異學生，同樣有接受適性教育之權利，但在適性教育服務上，則與身心障礙學生需求有所不同，舉例來說，目前特殊教育法所稱資賦優異，共分六大類（含其他類），而與身心障礙的十三大分類不同。因此，為避免混淆以及考慮易讀的適用性，本書僅針對身心障礙學生類型的內容做整理和說明。

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