高中教師萬雅筑帶領大家閱讀《娘惹回憶錄》，歷史課程之所以精彩，就是在於充滿著「人的故事」。
文／萬雅筑
卡謬曾說，「認識一個城市的最好辦法，就是去認識裡面的人們如何工作、如何相愛，以及如何死亡。」台灣文學館出版的《娘惹回憶錄》正是一本這樣的好書。
本書的作者張福英，透過翔實且充滿感情的文字，以自傳式的筆法，向我們介紹20世紀初，棉蘭僑領之女的精彩人生。荷蘭從17世紀開始統治爪哇，其手法基本上是利用華人，形成所謂的「共構植民結構」。張福英的父親張耀軒（張阿輝），是廣東梅縣的客家人，與其兄張煜南同為棉蘭鉅商與當地僑領。事業範圍包括農場、油廠、糖廠與金融業，就在這種殖民結構下，與荷蘭當局、當地蘇丹皆有良好關係。在南洋事業成功後，在故鄉梅縣投資潮汕鐵路，人脈遍及棉蘭、蘇門答臘、檳城、馬六甲與廣東等地。也因其廣大的事業版圖，獲得板橋林家的青睞，使林爾嘉的長子林景仁求娶張福英，另將林景仁的妹妹嫁與張福英的親弟，足見林家對張家的重視，以及對將事業版圖跨及南洋之決心。
《娘惹回憶錄》為張福英晚年以英語書寫的回憶錄，包含兒時父親發跡，母親成為棉蘭續弦二太太說起，從她就讀荷蘭學校、幼年與雙親的出遊經歷、就學時的人際與家庭生活、少女時代的婚配、婚後與林景仁遠赴廈門、台灣、中國與歐洲的足跡，以及林景仁的南洋事業與失敗、到兩人漸行漸遠，最後張福英任職中華民國政府外交部，林景仁遠赴滿洲國後天各一方的經歷。
2015年，林獻堂的《環球遊記》出版後，在台史界刮起一陣「旅遊旋風」，正巧這幾年108課綱準備上路，各校如火如荼進行課程研發、跨科共備與教科書編寫的時刻。《環球遊記》正好搭上108課綱高中歷史課綱中「人群移動」的主題，被設計成多種教學活動，進入了高中歷史教科書之中。
目前的高中歷史課的學習內容，在第二冊東亞史當中「十九世紀以後東亞的人群移動」單元，希望能引導學生思考十九世紀後近現代東亞人群移動的事例、類型、背後的動力，及其造成的影響。在各版本的內容中，這個單元大多討論日本政府對北海道、朝鮮、台灣及美洲的計畫性移民，以及東南亞的華僑、北美華工在當地的發展與認同的變遷的兩大主題。對於許多第一線教師來說，這真是一個棘手的單元。
這個課程概念的架構龐大，涉及許多高層次的思考與價值判斷，但15、16歲的青少年，生活經驗較少，心志也尚未成熟，他們連自我認同都尚在形成，又如何談及同理他人的國族認同呢？何況多數學校將第二冊開設於高一下或高二上學期，在世界史背景尚未建立前，更是難以進行。尤其國高中課程受限於課程時間與高中課程的大考需求，課程進行無法像大學一般，只針對一個點進行深入探討，很容易變成流水帳，讓學生「無感」。
筆者以為，歷史課程之所以精彩，就是在於充滿著「人的故事」。試想我們就學時期，在沒有PPT與教室電腦的時代，歷史老師一枝粉筆，就能讓台下的我們如痴如醉，其實靠的也就是那些精彩故事。但現在的課程，卻難以如此進行。教師們最大的痛苦，也許來自於不想讓歷史課變得無聊又無感。
筆者任教高中十多年，經歷4種課綱，直到近年才發現原來自己對於海洋史、東亞海域的興趣，來自於自己的生命經歷。我的母親來自金門，早早就來台灣謀生。我小時候覺得外婆很奇怪，當台灣錢淹腳目的候，大家出國都去歐洲、美國、日本，為何外婆總是去馬來西亞、新加坡這些「奇怪」的地方。而且去過一次，還要再去？直到讀了歷史系，進入研究所才知道，金門與南洋間千絲萬縷的關係。一個金門人的後代，對這些事、這些人一無所知，他們生活的樣貌，在我腦中一片空白。教書之後才斷斷續續從母親口中得知，外婆有位姐姐遠嫁新加坡，是非常典型「落番打拼」案例。但到了最後，姨婆並不是成功能被寫入教科書的那群，晚年在新加坡依然辛苦困頓。外婆多次遠行，其實是為了探望異鄉的大姐，捎去家鄉的消息。
這些隻字片語，只能在我腦海中形成零碎的畫面。《娘惹回憶錄》便成為我觀看南洋華僑生活的窗口，甫拿到書，一讀就停不下。用一本「閒書」的角度來看，這是一本像小說一般引人入勝，精彩絕倫的程度絕不下《環球遊記》。光看作者在印尼的生活經歷、南洋富商的豪奢，以及多元文化交匯的生活情貌，就已經讓人大呼過癮，更別說得以看到板橋林家在廈門鼓浪嶼的生活情形，與兩人跨國婚姻的相處狀態了。現在在高中校園當中，新住民之子已不新鮮，但他們不見得對外婆家有太多了解，而現在台灣教育對於「外配」與「移工」議題，雖然重視，但視角與思考邏輯卻與本書當中所呈現的全然不同。
我們常常理所當然地以為，既是「華僑」與「華人」之間的聯姻，溝通一定不成問題。但是張福英祖家在廣東梅縣，據她的說法，她說的是「混著馬來文的客家話」、而來自板橋林家的林景仁，自然是講閩南話。學生應該很難想像，當年兩個素不相識的「陌生人」結婚之時，陪嫁當中還有專門的翻譯人員。張福英學會閩南話之前，該員可幫助新人溝通，當翻譯不在，兩人只能用英語對話了。除此之外，張福英與夫婿出發前往廈門時，更帶著能說日語的隨行人員，為了日後前往台灣作準備。也許看完本書，這些新住民之子也會想要回家詢問母親，當她初來台灣，與父親家人語言不通的時候，是怎麼生活的。
以教師備課、設計教學活動的角度來看，《娘惹回憶錄》更是不可錯放的工具書。張福英在後記中提到的生活，絕對是觸發學生思考的好題材。一位女性，在中年以後與先生走向完全不同的道路。憑著多國語言能力，進入南京政府外交部，成為中華民國政府的聯絡官。又她受母親委託，前往廣東處理父親留下的潮汕鐵路，成為華僑女實業家。而英文流利的林景仁則在台灣，跟著友人前往滿洲國，任職滿洲國外交部，最後亡故於此地。一對來自台灣與印尼富商家族的夫妻，分屬「敵國」從事外交工作，是巧合還是「雞蛋不放在同一個籃子」裡的縝密安排?相當耐人尋味。
透過《娘惹回憶錄》，課本當中講的那些人與事，便開始有血有肉了起來，視角概括台灣史、中國近現代史與世界史。正因如此，本書涉及的內容與知識量龐大，光張福英本人的一生足跡，讓學生繪製成地圖，可能都會讓學生焦頭爛額。好在2021年8月，台灣文學館出版了本書的漫畫版，在畫家清爽溫暖的筆觸下，那些無法透過文字理解的東南亞華僑服飾，被轉成清晰的圖像，複雜的人際網絡與南洋華僑相關的專有名詞、人物背景知識，也用間隔頁的方式，作了簡要的介紹，適讀性更高。也更適合在有限的授課時間中，抽出一小部份讓學生進行閱讀或簡易的角色扮演。
一個好的故事，遠勝於一千張複習講義。歷史，始終是人的故事。
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