文化歷史
【書評】老派的青春壯遊：《少男少女見學中：日本時代修學旅行開箱》
高中教師萬雅筑導讀臺史博新書，《少男少女見學中：日本時代修學旅行開箱》，一本「老派學生的旅遊指南」。
文／萬雅筑
〈旅行的意義〉是許多文青心中的經典情歌，同時也讓許多人開始思索「我為什麼想去旅行？」的哲學問題。近年來，由於廉價航空的低價競爭，加上旅遊部落客、行腳節目與旅遊部落客的推波助瀾，旅遊幾乎成為全民運動。2020新冠疫情爆發，對海外旅遊造成極大衝擊，但也為國旅創造另一波商機。
旅行除了休閒、購物與帶動消費、經濟發展之外，還能帶給參與的個人怎樣的體驗與收獲呢？1841年由湯馬斯庫克創立的庫克旅行社，原本是為了解決酗酒問題，而辦理平價的火車旅行，結果成為世界上第一間從事套裝旅遊的旅行社；1926年，米其林公司為了推廣汽車與輪胎銷售額，開始出版具有星級評等的米其林指南。這兩百年來，大眾旅行隨著交通工具的多元化，成為一種具有現代性意義的時尚生活。
臺灣歷史博物館在師大臺史所許佩賢老師的帶領下，進行一系列校園文物普查，並建置「校園生活記憶庫」，以臺史博館藏1920至1940年代的臺灣校園的學校簡介、照片與畢業紀念冊為基礎，將日治時期的校園生活史料以資料庫形式向大眾開放。
2020年臺史博出版《少男少女見學中：日本時代修學旅行開箱》一書，便是利用臺史博館藏史料中，當年校方行程規劃與學生的遊記為主軸，搭配大量的「到此一遊照」，重新編寫成一本可愛又有趣的大眾歷史讀物。本書最可親的一點，就是跳脫一般歷史讀物的敘事手法，與其說是歷史書，不如說是一本「老派學生的旅遊指南」。書中提供六所學校，六條修學旅行的路線，旅遊地點包含臺灣本島、離島、與赴日旅行。最棒的是這些精選出來的路線，景點與景點間的移動與停留時間都被精確呈現，即使是現在也能完全「復刻」。
除此之外，本書還設計了「那個年代在畢業紀念冊上打卡的熱門景點」，介紹當時各校修學旅行的「必去景點」，除了介紹景點的歷史與特色，更敘明1945年後，該景點的「下場」，並列出現址，讓我們可以按書索驥，實際走訪該地。無論作為休閒讀物，還是上課教材，本書都有高度的實用性。
1884年日本教育家對校外遠足作出以下定義：「遠走是在校外透過長距離的步行，使學生得到身心鍛鍊，或者是獲取自然與文化財等在教室內難以得到的經驗，具備教育性意義的學校行事。」1888年，日本文部省正式將修學旅行納入「師範學校設備準則」中，以獲充學科知識或實務為目的，不但能獲得歷史、地理的知識、從行程安排、行前注意事項到心得報告的要求，都能看出帝國文化與認同的移植，與「修身教育」的蹤跡。
從本書提供的六條路線來看，當時修學旅行多以火車、汽車等大眾交通工具進行，參訪地點也多以產業見學（如林業試驗所、無線電信所、專賣局工場）與歷史古蹟（石門古戰場、安平古堡），以及國民精神教育有關的地點為主（如蕃人公學校、官辦移民村、各地神社），可以看出明顯的教育目的；並在學生的每日心得中，也可以看到其成效。以現代人的角度來看，當時的修學旅行行程規劃，真的是「急行軍」，移動範圍與旅行時間都很長，景點也塞得很滿。以1936的台北靜修女學校為例，八天七夜的旅行，足跡踏遍日月潭、阿里山、臺南市區、高雄港、最南到鵝鑾鼻燈塔。一群十幾歲的小女孩，整整一個星期早上四點起床，跟著老師從北到南上山下海的本島踏破，不禁讓人佩服那年代師生的體力。（別忘了，那時候的交通所需時間可能是現在的兩到三倍！）
目前台灣的高中並無「修學旅行」，通常在高二下學期辦理俗稱「畢旅」的高二校外教學。相對於日治時期的修學旅行，現在的高二校外教學，「旅行」的性質遠大過「教學」。對於教育旅行的規劃，也沒有統一標準，只有部份縣市教育局有頒布校外教學實施要點，以台北市為例，高中階段教育旅行不得超過四天三夜，地點應配合課程內容參訪名勝古蹟、歷史文物、藝文科教、環境生態、經濟建設、市政建設及學校設施等富有教育意義之地域或設施。但事實上，目前的教育旅行，中北部學校多前往墾丁，並至少安排半日遊樂園行程，南部學校則多去台北，也至少安排半日遊樂園，甚至還會出現雙遊樂園的規劃，更不用寫心得，娛樂與聯誼性質遠大於教育意義。對照本書當中介紹的修學旅行，真是差之千里。
本書的出版對於中學教師來說，也是一大福音。108課綱當中要求各科必須開設「探究與實作」課程，其中歷史探究當中要帶領學生認識史料、歷史寫作與歷史解釋。筆者認為，取自於畢業記念冊與校園生活記憶庫的本書，正是一本帶領學生一窺史料並進行探究的入門好書。除了可以透過本書介紹史料，讓學生試用臺史博校園生活記憶庫外，也可以一併利用中研院台史所的日記知識庫，讓學生探究葉盛吉、黃旺成等人的校園生活記憶，甚至可以搭配中研院台灣歷史地圖的GIS系統，去畫出名人足跡或設計適合現代人的「老派文青的遊程」。
除此之外，許多國高中圖書館都有典藏歷屆的畢業記念冊，學務處訓育組也會留存歷年校外教學的檔案與紀錄。透過本書的引導，教師可以帶領學生蒐集自己的校園記憶史料，可以模仿本書，還原早期的旅行路線與熱門打卡景點，進而書寫自己的校園記憶。
誠心推薦給在108課綱中苦苦掙扎的歷史教師們。
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